本文通过对远程开放教育中学生自主学习理论的阐述，归纳出远程开放教育的属性和远程开放教育中学生自主学习的特征。以问卷、访谈等形式了解了接受远程开放教育的成人学生英语学习的动机和障碍，分析了成人英语学习的特点以及这些特点与英语学习本身的矛盾。从四个方面探讨了远程开放教育条件下成人英语自主学习的可能性，即1、自主学习适合英语语言学习的性质；2、自主学习能发挥教材中任务型学习的优势；3、远程开放教育为成人提供了自主学习的渠道；4、远程开放教育可以解决学生的工学矛盾突出等问题。结合英语课程辅助教学的实践，从引领入门，导学先行；精心设计，丰富学习资源；互动实践，合作学习三个方面介绍了远程开放教育如何为成人英语自主学习提供教学支持服务，提出了开放教学“一主二辅三维互动”的教学模式和自主学习生态环境的构建。总结出远程开放教育条件下成人英语自主学习能力主要有1、确定学习目标的能力；2、确定学习内容的能力；3、选用合适的学习方法的能力；4、控制学习时间、地点及进度的能力；5、评估学习成果的能力，并通过对远程开放教育中影响成人学生自主学习能力主要因素的分析，指出远程开放教育中成人英语自主学习能力的培养关键是帮助学生掌握和运用英语学习策略。