2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在其中的社会领域部分，“人际交往”被视为衡量幼儿社会性发展水平的一个重要方面予以了系统的论述，而“能与同伴友好相处”则成为了检验幼儿“人际交往”水平的一项重要目标。受年龄特点的限制，加之现代社会独生子女家庭众多，幼儿凡事常常以“自我为中心”，很少站在他人的立场上考虑问题，所以幼儿园每天都在上演各种各样的同伴冲突。冲突有助于幼儿习得一定的社交技能，但是过多的冲突则不仅会影响到幼儿园正常活动的开展，还会影响到幼儿与同伴友好关系的形成，对幼儿社会性发展产生不利影响。区域活动为幼儿的自由交往创造了条件，也就大大增加了幼儿之间发生冲突的可能性。当区域活动中有过多的冲突发生或者冲突得不到很好的解决时，不仅幼儿的情绪以及参与活动的积极性会受到影响，区域活动的顺利进行也会受到干扰。幼儿在区域活动中会发生哪些冲突？幼儿会怎么解决这些冲突？冲突的发生会受到哪些因素的影响？带着这些问题，研究者选取了较容易发生冲突的中班年龄段，对区域活动中的幼儿同伴冲突现象进行了研究，并提出了一些建议。本研究的内容包括四个部分：第一部分：问题提出。阐明了本研究的选题缘由和研究意义，梳理并分析了区域活动以及幼儿同伴冲突的相关文献，对研究方法予以了介绍。第二部分：中班区域活动中幼儿同伴冲突的现状与分析。从冲突发生的时间段、冲突发生的区域、冲突当事幼儿性别三个方面呈现了中班区域活动中幼儿同伴冲突的总体情况。从冲突的起因、幼儿解决冲突的策略以及冲突的结果三个方面阐释了中班区域活动中幼儿同伴冲突的基本情况。第三部分：中班区域活动中幼儿同伴冲突的特点。基于现状的研究结果总结出了五个显著特点。第四部分：中班区域活动中幼儿同伴冲突的影响因素。从活动区、幼儿、教师、家庭以及社会五个方面对相关影响因素进行了归纳和分析。第五部分：教育建议及研究反思。研究者基于之前的分析，提出了若干点教育建议，并从研究方法、研究过程以及研究结果三个角度反思了本研究存在的不足。