本文对小学国际理解教育校本课程开发问题进行了探讨。2009年，天山第一小学立项进行国际理解教育课程开发。经过两年的努力，学校确立了“理解不同文化与不同文化和谐共生”、“理解全球化、知识经济社会中人与人的相互依存”、“理解全球化时代人类必须面对的共同的课题”、“形成热爱国家、关心人类共同发展价值观”的国际理解教育课程目标；确定了“理解本国本民族文化”、“理解外国异民族文化”、“人权教育”、“和平教育”、“环境教育”五个领域的基本内容；形成了基础课程渗透国际理解教育、开设国际理解教育校本课程、构建国际理解教育隐性课程等国际理解教育课程的基本实施策略并制定了国际理解教育课程学习评价方案。在课程实施过程中，形成了校本课程专题系列，探索了多样的课程实施途径与方法。课程实践证明，小学展开国际理解教育不仅必要，而且可能。但通过课程实施与评价发现：由于理论问题把握不准，人权教育、和平教育等主题活动实施比较困难；课程设计理想化，无论是授课时间，学生的理解能力均很难充分达成课程目标；课程开发过程中忽视学生参与，课程的内容、形式尚未充分激发学生兴趣，适合学生认知水平；尽管在课程开发设计过程中就试图避免教学以知识为中心，但实践中依然存在以知识为中心的问题；更重要的问题是教师本身有关国际理解教育知识、能力有待提升。这些问题还有待在今后的课程研究与实践过程中进一步改善。