在高中英语教学中,阅读起着非常重要的地位。因为它是培养学生英语能力的重要的途径。高中英语新课程标准中明确强调:“高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。”但是传统的阅读教学基本上教师占据了大部分的课堂时间。教师往往把课堂上的多数时间花在对阅读材料中的语言要点和词汇的解释上。而学生被动地接受知识。更糟糕的是,学生原有的知识和经验被忽视,这导致学习效率低下。学生无法体验学习的过程。教学的效果糟糕。怎样把这种被动的教学方法改成促进学生主动的方法?建构主义源于上世纪六十年代。它已经成为各国教育改革的重要理论依据。建构主义是在老师指导下以学生为中心的学习。它强调学生的对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义帮助学生学会怎样学习。社会建构主义环境下的课堂教学可以有效地改革以教师为中心的传统课堂教学模式,建立以学生为主体,以获得直接经验和以解决问题为主的教学模式。因此,所以,以社会建构主义学习与教学理论为指导,探讨一条切实可行的的阅读课教学途径,有效地组织阅读教学,帮助学生提高阅读能力,改善其对阅读课的态度,提高他们的阅读技能技巧,发展其应用语言的能力,具有非常重要的意义。这也是本课题研究的基本内容所在。社会建构主义的阅读课教学设计在高中英语阅读课中的应用能否提高学生的英语阅读能力?能否其改变对阅读课的态度?本课题通过对试验班和实验班半学期的实验来回答这些问题。本研究是定量研究。研究结果表明:社会建构主的高中英语阅读课教学活动在高中英语阅读课中的应用可以提高学生的英语阅读能力,改善其对阅读课的态度。