信息时代的到来给教育信息化的发展带来了前所未有的机遇,当教育信息化渗透到社会转型时期的各个领域时,教育技术所培养的多样化人才类型,在一定程度上要满足教育信息化的现实需要,与此同时,这门学科也日益倍受关注。据不完全统计,我国有240多所高校开办了这一专业,其中,有50个教育技术学的硕士点,有9个教育技术学的博士点,教育技术学科发展速度已接近或达到计算机学科发展速度,是目前高校中发展最快的专业之一。而这门学科的发展同时也存在十分严峻的问题。因此,教育技术学的人才培养及其质量是当前亟待解决的问题。人才培养得益于学校的教育,课程设置是学校教育的核心。因此,本文从中美两国教育观念的不同角度出发,对我国教育技术学专业研究生的课程设置目标、课程内容、课程内容的组织以及美国课程名称、学科重点、教师研究方向、毕业生就业去向进行了全面的比较分析,旨在他山之石可以攻玉,根据两国课程的优缺点,以及课程设置系统理念,加之我国教育技术专业人员的能力需求,结合我国现国情和教育形势,提出对我国教育技术学专业研究生课程设置的新模式,以提高该专业研究生的培养质量。最重要的是为专家、学者的在这一研究方向的后续研究提供参考依据。本文结合了比较分析法、案例分析法、问卷调查法、统计方法进行研究。首先,第一章从中美两国对教育技术定义和发展的历史角度来谈中美两国目前教育技术学研究生培养的研究。其次,第二章从不同角度研究并总结了美国及中国教育技术学硕士研究生的培养现状。而后,第三章分析了两国现在培养体系的特点及比较异同。最后,第四章针对本研究提出的相应改革建议和对策。