论文部分内容阅读
在近6年的教育信息化浪潮下,MOOC的迅速发展在很大程度上促进了教育的公平化,提高了教育质量。MOOC的发展给翻转课堂提供了充足的优质资源,通过众多高校在教学改革道路上的不断实践,出现了“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教育新模式。“MOOC+SPOC+翻转课堂”是线上学习和线下学习相融合的新模式,将传统课堂、网络课堂和互动课堂进行有机结合,促进以学生为中心的教与学,有效的体现了教师对学生学习的指导和思维的引导,增加了师生以及生生之间的互动交流,提高学生自主学习能力和学习主动性。本文的研究内容如下:(1)深入分析国内外MOOC、SPOC、翻转课堂的现状、发展趋势、实践情况;(2)以“MOOC+翻转课堂”为教学模式进行教学实践,设计“视频导学+导学案”的教学活动并根据教学中存在的问题提出相应的改进策略,为“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学活动设计提供参考;(3)提出“双向学习”的教学方法并在教学中开展实践,引导学生在学习的过程中换位思考,以教师的角度分析问题并解决问题,初步构建“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式;(4)基于爱课程平台建立SPOC课程,将Python123(https://python123.io/)作为辅助教学平台,对构建的“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式开展教学实践。针对课前、课堂、课后三个阶段进行教学活动设计,组织创意作品竞赛,利用Camtasia studio9制作参赛视频,使用Python第三方库Webdriver和Selenium库爬取SPOC平台讨论区对参赛作品的投票数据,最终将评选结果利用Wordcloud库制作成词云图进行展示,提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。通过分层次教学,将具有一定基础的学生培养成教师的小助手,辅助教师在讨论区以及实践课上解决其他学生的学习问题;(5)基于构建的“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式,开展教学实践。利用SPSS进行问卷分析,了解学生课前的基本情况、情感态度,分析学生在线学习的数据,结合学习效果和实际教学情况,对所构建的教学模式进行近一步优化。通过三个学期的教学实践以及教学效果,证实了“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式适用于大学编程语言课程,培养了学生的学习能力,提高了教学质量。