本文旨在将认知语言学理论应用到英语阅读教学中。认知语言学是当代语言学发展的最前沿,它虽诞生不久却得到了世界各国语言学者的关注。之前,已有一些语言学家尝试将认知语言学应用到英语语言教学中,如:英语的语法教学,词汇教学,等等。本文作者则试图运用认知语言学的传统理论方法专门对英语阅读教学展开探讨,其中主要涉及对原型与范畴理论的应用。作者对英语阅读教学的调查分析包括一系列的认知语言学的传统经验主义实验。实验对象是从作者所任教的学校中挑选的一些不同英语水平的英语专业大学生。实验的目的是为了检测学生在英语阅读过程中表现出来的一些认知语言相关反映,例如:认知语言知识,认知语言能力,认知策略选择,认知过程控制,等。从而,能够从认知语言角度出发,判断学生在英语阅读中存在的问题,以便加以完善。最终,推导出英语阅读教学的认知语言学原型或“最佳范例”,优化学校的英语阅读教学。所得到的实验结果即包括定量研究的统计数字又包括定性研究的属性描述,它们是作者应用认知语言学理论对英语阅读教学进行研究的例证。这些实验也是本文研究方法的基础之一。在得到分析结果的基础上,作者尝试回答一些问题,诸如:“英语阅读原型教学课堂是什么?”、“如何从认知语言学角度出发完善英语阅读教学?”等。最后,作者对英语阅读教学提出一些建设性意见.