小学英语《新课程标准》(2011版)指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。”而词汇在英语学习中有突出的作用,正确认读单词和拼读单词,能提高阅读的流利度和文章的理解力,从而提高英语学习兴趣。但对于小学生而言,在记忆单词上存在较多困难,这就需要学生掌握科学的方法,有方法地记忆单词。自然拼读法(Phonics),它能帮助学生建立字母与字母组合的音形对应关系,使学生能够根据拼读规则,拼读单词记忆单词。自然拼读法已经有上百年的历史,在21世纪初被引入大陆,而内蒙地区是在2013年开始有涉及,由于缺少相关的学习和培训,老师们对自然拼读法的理解有差异,在课堂上的运用效果也各不相同,那么找到自然拼读法用于课堂教学时会受到哪些因素影响,将为优化自然拼读课堂指明方向。因此本文在向教师和学生发放调查问卷,及对教师进行访谈中发现,在教师方面存在对自然拼读课的作用认识不到位,对教学目标的定位不准确,教学方法单一以及对教材的整合和再创能力不足等问题,导致学生对自然拼读课的兴趣不高,也很少利用自然拼读规则记忆词汇。因此笔者基于自然拼读课堂的影响因素,探索寻找应用于小学英语自然拼读课堂的有效策略和方法是什么,以提高课堂效率,最终实现学生“read to learn”。新课程标准中提到要以学生为主体,加强素质教育,促进学生多种能力的发展,因此在小学英语自然拼读课堂上,要探究如何运用教学策略能够凸显学生的主体性及促进学生多元智能发展。本文针对存在的问题进行教学策略和方法探究,总结出情境教学策略、趣味教学策略等策略,并将其应用于教学实践,通过对对照班和实验班的前测和后测结果进行对比,我们发现,实验班在单词认读、单词拼写和阅读流利度上都明显优于对照班。