动量词“场”和“阵”作为一组专用动量词,在我们的生活中使用频率较高,也是对外汉语教学中的重点内容。现有研究对这两个动量词的语义考察尚不够具体全面,对其在对外汉语教学中的教学策略也缺少专门研究。基于此,本文以动量词“场”与“阵”为研究对象,从历时角度分别考察它们的语义演变,从共时角度分析其用法的异同,并提出相应的教学建议。除去引言和结语,本文主体部分从四个方面展开讨论。首先,基于北京大学CCL语料库,从历时角度分别对动量词“场”和“阵”产生的语义基础、语义演变及计量对象进行系统考察,并尝试运用语法化理论和认知语言学理论进行解释。动量词“场”由名量词“场”发展而来,产生的语义基础是空间义“场所”,并由此逐渐引申出时间义,表示动作或事情起讫的完整过程;其计量对象主要包括场所、自然现象、言语行为、动作行为、心理活动、社会关系等类别。影响动量词“场”语义演变和计量对象发展变化的主要因素是转喻、类推、语义俯瞰与语义泛化。动量词“阵”的发展演变途径与“场”类似,也是由名量词“阵”发展而来,产生的语义基础是“阵势”、“阵地”,从表现动作或事情持续性引申出强调动作或动态变化急剧性、密集性;其计量对象主要包括战事、自然现象、心理活动、声响、言语行为、动作行为等类别。影响动量词“阵”发展演变的主要动因是隐喻、类推和语义泛化。其次,基于北语BCC现代汉语语料库,从语义特征、组合构式与语法功能、计量对象三方面对动量词“场”和“阵”进行共时角度的对比分析。在语义特征上,两者都强调动作或事情的持续性和时量性,但两者的附加义有差异;在组合构式与语法功能上,两者都能进入相同的组合构式且充当的成分也基本一致;在计量对象上,两者都能计量自然现象、言语行为、动作行为、心理感受这四类,但在计量对象的小类和数量上有所区别,而且数量短语与计量对象在动量结构中的语序也不一致。最后,对《发展汉语》综合教材中动量词“场”和“阵”的课文、语法点、课后习题进行考察,并根据考察结果给出了相应的建议。该教材中关于动量词“场”和“阵”的教学内容设置不够完善,缺乏综合注释,没有将两者的用法讲解清楚,课后习题较少,缺乏有效针对性。因此,在教材方面应完善教材内容、提高知识点的复现率;在教学方面应循序渐进、层层深入,采用多种教学方法,如语源分析法、语境教学法、比较法,并要注重讲练结合。本文尝试对现代汉语动量词“场”和“阵”进行了较为全面的历时和共时角度的考察,希望能把本体研究成果运用到汉语教学实践之中,帮助汉语学习者在今后的学习中正确理解和掌握这两个动量词。