语文学习的最终目的是要全面提高语文素养,这既包括精神方面的充实,也包括情感的完善和自我人格的提高。通过高中语文课本学习,中学生接触到了很多悲剧性人物形象。这些人物有的个人能力很强,却由于内在、外在因素的影响而命运坎坷,英雄走向末路,结局凄凉;还有很多有着美好品质,但是受到命运不公正待遇,结局也是悲剧性的。高中生处在审美观、人生观等不断完善的阶段,如何正确看待这些悲剧性人物形象,如何正确对待自己生活、学习中的挫折、不公等,都需要教师去引导。本文拟对高中语文教材中悲剧性作品的审美教育问题展开论述。除前言和结语外,本文分为三个大部分:第一部分为理论导入:对“悲剧性”概念进行了界定;论述了悲剧性作品的三个审美特征;阐述了审美心理的构建问题。第二部分是梳理教材中出现的悲剧性作品和人物,让学生形成一个整体印象,为第三部分的深入论析做铺垫。首先,以表格的形式展示了教材中出现的悲剧性作品;然后,对作品中的悲剧性人物形象分类论述。第三部分是本文的核心,探究教师如何进行悲剧性作品教学,培养学生的审美的心理。分为以下五点:第一,培养学生的悲剧性作品审美主动性;第二,引导学生分析悲剧性人物的悲剧成因;第三,引导学生感受悲剧性作品人物的审美意义;第四,讲练结合,课堂练笔,提高运用能力;第五,借助现代化多媒体技术。综上所述,作为一名一线的中学语文教师,我希望结合悲剧美学、审美价值观的理论支撑,以及前人对悲剧性人物形象的具体分析,系统地研究人教版语文教材中所涉及到的悲剧性结局人物形象的美学和教学意义,从而能够形成系统教学。这样不仅有助于学生性格的全面养成,也能在实际的认知和写作方面对他们有重要意义,使悲剧作品的审美功能得到充分地运用。