认知语言学认为,语言的意义主要来自于人与客观世界的互动。近年来,应用认知语言学研究者认为应该将认知语言学的最新研究成果应用于第二语言习得研究之中。其中,隐喻作为认知语言学、二语习得、心里语言学等多种理论相互作用的窗口,是人类认识自我、语言和世界之间关系的平台。在此背景下,学习者隐喻能力研究已成为应用认知语言学研究的焦点之一。基于认知视角下的隐喻相关理论,本研究致力于证实隐喻写作教学对对外汉语写作教学的积极影响,实验对象来自于西安外国语大学汉学院中高级水平的汉语学习者,两个班的学生成绩相当,随机被分为实验组和对照组。实验组教学内容加入隐喻知识,对照组写作讲义不涉及隐喻知识。两组在实验前要完成隐喻能力测试问卷,并完成一篇以“友谊”为话题的写作。实验完成后,同样要完成一份隐喻能力测试问卷,以及一篇以“旅游”为话题的写作。所有数据收集起来并用SPSS 18.0进行统计分析。根据数据分析及质化性讨论,本研究的主要发现有:1)来华留学生的隐喻能力及写作水平普遍较低;2)来华留学生的隐喻解释与产出能力与其写作水平存在明显正相关关系,而隐喻识别与写作水平之间的相关性并不明显;3)通过隐喻性写作教学,对照组学生隐喻能力与写作水平都有所改善,证实了隐喻的可教性,对对外汉语教学研究开辟了新的方向。