随着社会的不断发展与进步,我国的工业化及城镇化的进程在20世纪80年代开始快速发展,这就导致了我国人口流动的加速,许许多多的劳动力开始从农村向城市转移,农民工在城市中的生存现状及社会地位逐渐引起了社会中越来越多人的关注,要想真正改变农民工的边缘地位,平等的融入城市并且被城市完全接纳,关键的一点是让他们的孩子也得到城市的接纳,并且与城里的孩子享受同样的教育资源,使得他们的孩子身心得到健康的发展,这就给社会带来了一个问题——社会多元文化沟通与融合、社会不同群体互动与整合。经过实地调研之后,我们意识到了这些特殊孩子在社会教育方面所得到的帮助是极少的,而且身处于城中村这样的社区当中,复杂混乱的生活环境与社区风气都对他们的成长造成不良的影响,这种情况之所以会发生,大多数学者认为是流动儿童这方面的问题没有得到太多的关注与正确的对待等原因。而人们对流动儿童的研究成果总体上集中在对流动儿童的入学问题、学校的教育环境、教学方式和教学效果以及现存的教育政策、家庭父母教育各个角度的研究,但是对他们流入地的状况以及流入地在孩子们的校外的生活中应该如何去发挥作用,应该要如何运用社区促进农民工子女享受教育服务等方面的研究尚显不足,笔者决定从社会学理论出发来调查研究城中村流动儿童社区教育问题,与同心源NGO等机构合作,在形式与方式上,稍微改变了些许当下对于这个问题研究的过于注重实践但是却忽视了与理论结合的缺陷。笔者选定广西壮族自治区南宁市万秀村为调查地点,以万秀村里的流动儿童为调查对象,运用社会学中的社会整合、社会治理等相关理论,通过问卷调查、参与观察、个案访谈等多种调查方式,对万秀村社会教育环境进行考察与评估,对流动儿童的社会融合与社会适应过程进行跟踪与了解,收集了相关文字、数据资料,对城中村流动儿童的社区教育进行各方面的分析：流动儿童的家庭教育、学校教育、政府及NGO机构的服务等。研究发现,城中村因其特殊的城市地位,往往被忽略而导致处于其中的流动儿童也处于边缘化的状态,流动儿童的父母大多数文化素质水平较低,平时忙于工作而导致家庭教育的缺失；万秀村里的学校给流动儿童提供了学习的机会,获得相较于农村学校而具有较为优越的学习条件和师资配备和设备,但是学校师资力量及教学设备远不及城市公立学校,在学校教育方面也存在着极大的缺陷；当前的基层社区教育大部分依旧是注重市民的思想文化素质、就业技能等各个问题的解决之上,而对于流动儿童的社区教育还是太少；就目前入驻万秀村的社工机构所开展的各种活动而言,志愿服务的介入不仅让城中村流动儿童及其父母感受到了一定程度的重视,而且他们的社区教育方式也成为了教育方式创新探索,虽然如此,但是由于社会组织规模小、能力建设不足、结构不平衡、缺乏独立性和可持续性,经费来源单一等问题,使得社会组织在帮助城中村流动儿童提高社区教育服务的工作上仍然是心有余而力不足。在总结了问题的基础之上,笔者分析了城中村流动儿童社区教育支持主体之间的角色分工,从社区教育的功能与作用出发,探讨如何运用创新型社会治理机制,坚持政府在流动儿童社区教育问题上的主体地位,与各支持主体分工协作,探索如何帮助流动儿童接受更好的社区教育,缓解其接受教育存在困难的状况,帮助其建立自信,提高自我发展的能力,并且能够与流入社区形成良好的融合,同时也为帮助政府及社会解决如何逐步实现创新型社会治理体制,实现公共服务均等化,让城中村的流动儿童与城市孩子一样享受同等教育服务提供参考依据。