体验教学是新课程倡导的教学方式之一,体验学习是学生学习方式改变的重要内容。本研究的初衷是建立在思考新课程推行的近十年,小学英语教学方式是否发生了转变,并以体验教学这一教学方式的应用作为特例和研究的出发点。论文首先对体验教学和在小学英语教学中的应用意义进行了理论层面的探讨,并以此作为后续研究的基础。体验教学是指以体验为基础,培养真正自由、情知合一、实践创新的全面发展的人为目标,教师有目的地创设教学情境为前提,师生共同体验为核心的教学模式,具有亲历性、个体私有性、互动情境性和过程性的特征。体验教学与小学英语的特殊性相应,对小学英语教学的提高有着重要意义。体验教学着眼小学生语言综合素质发展的角度,重视个体生命的存在性、完整性、自主性、独立性、生成性和独特性。运用教师问卷调查,教师、学生访谈,课堂观察等方法,对体验教学在小学英语教学中应用的现状进行了考察。研究发现应用中呈现出：小学英语教师对体验教学认同度高、但使用少、操作难；学生喜欢体验的课堂,学习兴趣、学业水平年纪越高分化越大的状况。虽然体验教学的应用整体趋好,但在应用中还存在一些问题：体验教学在小学英语教学中的应用整体较少；小学英语体验教学与体验学习未能有效共生：小学英语体验课堂上教师兼顾不周；小学英语体验教学的资源不足；体验学习的效果相差甚远、欠理想。针对这些问题,研究者对体验教学在小学英语中的应用提出了四个方面的改进意见：改进的关键点在于教师教学技能、技巧的提高；改进的落实点在于教学资源的有效供给；改进的突破点在于小班教学模式的尝试；改进的创设点在于课堂内外语言环境的营造。