知识的快速翻新与新事物的大量涌现,使得终身学习成为信息时代对人才提出的挑战与要求。随着信息技术的不断发展,互联网与多媒体深刻的改变着人们的交流与学习方式。这样的背景下,远程学习形式被越来越多的在职成人认可和选择,成为他们实现终身学习、职后学历教育和非学历教育的重要途径。成人远程学习是成人基于资源的自主学习,学习者动机的激发和维持状况关乎着远程学习的成败。因此,如何发挥远程教育优势,更好的激发、维持和强化成人远程学习动机便成为本文着眼研究的主要问题。本文拟采用理论与实践相结合的手法展开研究。在绪论部分,具体阐述了研究的背景、选题的意义、研究开展的思路与使用的方法,从研究内容、研究方法、研究趋势三个维度梳理了动机研究领域已有成果,为本文提供参考和反思。第二部分是成人远程学习动机的理论研究。主要对研究涉及的核心概念进行厘清与界定,并从成人学习、远程学习、成人学习动机三个方面呈现支撑研究的理论基础及其指导。最后,参考沃特科沃斯基的“时间统一体”动机设计模型,综合已有理论成果及成人远程学习调研情况,尝试构建指导成人远程学习动机研究和实践调查的理论框架。第三部分是理论指导下的成人远程学习动机调查研究。通过问卷调查法和访谈法的配合使用,对成人远程学习三个阶段的动机现状进行呈现,并深刻剖析不同学习阶段制约成人远程学习动机激发、维持和强化的现实障碍。第四部分是理论分析与实践调研基础上的对策研究。在理论指导与实践调研的基础上,力图提出贯穿成人远程学习全过程、分阶段、有重点的动机策略。