校本课程的开发和利用是实施新课程标准的必然要求。就学科而言,语文学习的外延和生活的外延相等,语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。依托地方文化特色,充分挖掘和利用本土的课程资源,创造性地开展多样的语文学习活动,构建开放而有活力的语文课程,以全面提升学生的语文素养是语文校本课程开发的关键。笔者学校所在地博山,古称颜神,是中国孝文化的发源地,被誉为“华夏孝乡”。这是一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市,颜山孝水的源远滋养和深厚的文化底蕴造就了钟灵毓秀的博山,成就了本地区独具魅力、深远持久的孝文化传承。高中语文校本课程《孝文化》的开发与实施以博山优秀的孝文化为资源,创造性地将本土孝文化和高中语文课程有效的结合起来,让学生在更广阔的天地中学习语文,在亲身实践中感知本土孝文化,在具体活动设计中解读本土孝文化,从而打造出具有地域性、现实性、实践性的高中语文校本课程。以此增强学生对家乡孝文化的认同感,全面提升学生的语文素养,也为其终身发展奠定比较深厚的本土优秀文化资源基础。本文由绪论和正文两部分组成。绪论部分论述了研究缘由、文献综述和研究方法。正文分为三部分进行阐述:第一章分析高中语文校本课程《孝文化》开发的意义与可行性。从孝文化的价值、语文校本课程的特色、学生的个性发展、教师的专业提升四个角度论述其开发的意义。从政策依据、资源优势、师生需求三个方面分析其可行性。第二章阐明高中语文校本课程《孝文化》性质和目标。明确校本课程的性质以及知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观的三维目标,课程资源的分类设置为名胜古迹、文学艺术、特色物产、古今人物、民俗文化五个方面。第三章论述校本课程的实施原则、过程和评价体系。确定主体性、趣味性、综合性的实施原则。展示高中语文校本课程《孝文化》具体实施的专题教案设计,这五个专题是孝妇颜文姜专题、人文景观专题、民俗文化专题、陶瓷琉璃专题和古今人物专题,每个专题分别包含“设计思路”、“教学目标”、“问题设计”、“文本阅读”、“活动设计”等几个板块。最后阐明课程评价的原则和方法。