英语写作能力的提升是高中英语写作教学的重要教学目标,也是高中生语言逻辑思维能力和综合语言能力的重要体现。学生作文中词汇,语法和语篇连贯三个方面是众多学者的研究方面。经研究可以发现,学生作文中的词汇和语法分析错误较容易进行纠正,但难于纠正的是学生学习作文的内容比较枯燥、缺乏一个整体性的概念和语无伦次地堆砌作文。现在,国内的英语教学写作课往往只注重以书面或学生或语法结构和词汇的正确使用语法,而忽视了语篇连贯的整体研究。基于这一现状,本研究将研究高中阶段学生作文中主位推进模式的使用与实际作文质量关系,从而推断出学生作文的流畅性与主位推进模式使用的关系。在本次研究中,主要以韩礼德的主位理论和丹尼斯主位-述位推进法的理论为基础,利用文本分析和采访研究,对高中生作文中运用主位述位理论的使用来探索与高中学生写作得分关系,以及如对何培养学生的建构语篇在英语写作中的意识,并提出了写作教学的建议。本研究以江苏省南通市如皋江安高级中学的两个班108名高中生作文为调查研究分析对象,两个班的英语学习写作教学能力发展有所差异。笔者选取了两个班的108名同学期中考试的英语作文,首先整体地分析对作文的主位和主位推进模式进行对比分析,再从两个班级里任意选取一篇作文,对文中使用的主位和主位推进模式进行切分并进行对比分析,从中推测学生在作文中主位推进模式的运用和学生写作流畅性的关系。在对搜集到的作文数据的对比分析后,笔者发现:1、很多学生在作文中多使用简单主位和主位同一型推进模式,流畅性和作文质量不高2、写作成绩较高的学生不会单一地使用单个主位和主位推进,而是将各类主位和主位推进模式进行糅合使用。因此可以得出结论:高中生的英语写作中主位推进模式的多元化使用与写作成绩呈正相关,作为教师也应熟练掌握主位推进理论的基本信息知识,并将其应用于写作实践活动教学中。