作为外语交际中四大基本技能之一，写作既可以客观地衡量学生的语言能力，同时能有效促进知识的内化。然而，以河南为例，对近几年中考试卷分析显示，书面表达仍然是所有题型中得分率最低的一项，其问题多表现为词汇、短语使用单一，语言结构混乱，中式英语现象明显等。背诵作为传统的教学方法，一直被国内外学者所关注，并越来越受重视。通过背诵，学习者不仅能加深对目标语的理解，还能不断积累语言知识，培养语感，克服母语的干扰作用。此次研究以认知心理学和第二语言习得的相关理论为基础，试图通过教学实验来进一步探讨背诵对提高初中生英语写作能力的实际功效，并围绕以下三个问题展开具体研究：（1）背诵对初中生在英语写作中词汇、语块、语法的使用有何影响？（2）背诵对初中生在中式英语写作中的输出量方面有何影响？（3）背诵对初中生整体英语写作水平的提高有何影响？本次实验的研究对象是来自郑州市郑东中学初中二年级两个平行班的85名学生，其中实验班43人，控制班42人。持续时间共16周。实验班采用背诵式教学法，控制班采取传统的教学方式。为了分析实验的具体效果，笔者分别在两班进行了写作前测与写作后测，并使用SPSS（17.0）软件对所得数据进行统计分析。此外，写作后测结束后，从实验班随机抽取10名学生进行访谈调查，以进一步了解学生对背诵式教学法的态度与看法。实验结果显示：通过使用背诵式教学法，实验班在实验结束后的平均写作成绩高于控制班。从两班后测作文中发现，实验班在词汇拼写、程式化短语、连接词和语法的使用准确率方面均高于控制班。此外，在对实验班的访谈中发现，80%的学生对背诵式教学法持肯定态度，认为背诵有助于提高个人的英语写作水平。这篇论文共分为五个章节。第一章为研究背景，主要分析了现阶段初中英语写作教学现状，以及初中英语新课程标准在写作教学方面的要求，并阐明了本论文的研究意义。第二章为文献综述部分，主要包括背诵的定义，功能和与背诵相关的理论，同时总结了国内外关于背诵的研究论述。第三章是实验部分，包括研究目的与研究问题，实验设计以及实验过程。在实验过程部分陈述了背诵在教学中的具体实施方法。第四章呈现了本次的实验结果，并从不同角度对所得数据进行统计分析。最后一章为结论部分，主要回答了研究问题，同时指出了此次研究的局限性和对未来研究的建议。