在新课程标准的精神下,社会参与教育理念被提到了前所未有的高度。作为教育教学重要环节的学生家庭作业在社会对家庭教育意识增强、教师关注学生主体的背景下产生了新的应然需求。教育活动的开放性,使得互动作为一个社会学的主题,渐渐的参与进教育中,渗透在小学生家庭作业过程中。家庭教育和学校教育以及其它教育的融合已经成为了现实,小学生家庭作业作为一种学校遥控的教学,通过参与者之间的良好互动,可以促进小学生的全面发展。　　 基于笔者参与教育实践的启发,又面对教育对社会参与教育的诉求,同时鉴于新一轮基础教育改革的倡导,笔者从教育中的小问题——家庭作业互动出发,探讨小学生家庭作业的优化互动问题。　　 本文主要包括四章内容:　　 首先文章在第一章分析了家庭作业中进行互动研究的理论基础,包括生活世界理论、过程哲学理论、教学知识论、支架式教学论、教学对话论;根据文献的梳理和研究视野的规定,紧接第二章对小学生家庭作业互动的基本概念进行了澄清。　　 本研究主要采用了访谈调查和观察法。首先通过与小学生及其家长的交流形成了对小学生家庭作业互动的基本认识在概括描述小学生家庭作业中的互动他人情况的基础上对其互动类型进行了划分,分别对小学生家庭作业的亲子互动、亲师互动、师生互动进行了较为详尽的描述。即本文的第三章内容。　　 针对小学生家庭作业互动现状中存在的诸多问题,如,家庭作业互动中类型的严重不平衡、内容的知识本位、主体地位的不平等、状态定位不准确等。紧接针对现状的诸多问题,提出了优化小学生家庭作业互动的策略和操作性的建议。即最后一章的内容。