随着时代的进步,技术的发展,学生学习场域发生了变化,在线学习及混合学习逐渐发展成为一种常态化的学习方式。同时,学生接触网络的年龄和时间发生了巨大的变化,新的一代是数字化原住民的时代,学生在网络世界畅游的过程中,隐私信息存在巨大泄露和被盗用的风险,学生个人身心健康因此受到了威胁,因此如何提升学生网络隐私保护意识和能力是亟需解决的问题,具有重要的现实意义。本研究依据混合课程教学设计原则,基于建构主义、混合式学习等理论,统筹教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等,设计并开发了基于混合式学习的《网络隐私保护》课程,以西安某中学高一年级学生为研究对象开展实验研究,验证课程有效性,为提升学生网络隐私保护意识和能力提供可参考的思路和路径。论文主要包括以下几个部分。问题提出。本研究结合网络技术发展、个人隐私泄露等时代背景,明晰研究问题,充实研究内容,论述研究意义,根据现实需求确定研究方法和研究思路,保证研究开展的可行性。文献研究。研究综述部分论述了网络隐私课题相关的文献以及混合式学习的相关文献,从国内外研究文献分析评述研究现状,并界定混合式学习及网络隐私等相关概念,论述建构主义、混合式学习等支撑理论,总结国内外相关研究现状,分析研究不足,汲取优秀经验。课程设计。首先本研究从学习需求出发,开展网络隐私保护课程实施现状调查,以充分把握课程开发需要。其次从国家、学校、教师以及学生四个层面分析实施基于混合式学习的《网络隐私保护》课程的可行性,明晰课题研究的现实意义。再次确定课程设计原则,从整体、目标、主导及主题等方向确定设计关注点。随后结合目前混合教学设计的模式,借鉴优秀经验,从教学要素、教学过程、教学方法以及教学评价等方面设计并开发了基于混合式学习的《网络隐私保护》课程。准实验研究。实验准备过程中提出研究假设及变量,确定实验对象和实验工具,明确实验实施流程,设计实验内容,分为课前分析、课中设计及课后总结反思三部分内容,最后通过测试题、问卷、访谈以及课堂观察验证基于混合式学习的《网络隐私保护》课程实验效果,得出实验结论。总结。最后从有效性和局限性两个方面得出研究结论,给出研究建议,总结研究创新和不足之处,提出研究展望。本研究经过教学实验后,对两个平行班的数据对比发现,学生的网络隐私保护认知、行为和观念水平都有所提高,而且相比对照班,实验班的效果更好,结合实验调查结果,证明了基于混合式学习的《网络隐私保护》课程的综合教学效果优于传统课程,包括学生的学习体验、知识水平和自我保护能力等,但也存在目标把握不准确等不足。针对存在的不足提出了加强意识培养和互动等实施建议,以期对基于混合式学习的《网络隐私保护》课程的进一步研究提供可参考的依据,为提升学生网络隐私保护意识和能力提供可参考的思路和路径。