教材处理是教师在教学过程中对教材进行再创造的过程．在新课程下，教师对教材的处理必须处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生自主独立的学习意识．为了进一步揭示不同地域高中数学新教师的专业发展特点，笔者结合自己的工作和求学经历，选择了贵阳（贵州）和宜昌（湖北）两地的高中数学新教师，通过文献分析课堂观察教学视频分析以及问卷调查等方法，从扩充改进挖掘重组归纳等方面对贵阳宜昌两地新手教师的教材处理进行了比较研究．主要结论如下：1.宜昌地区的新手教师在教材扩充量上要多于贵阳地区，但与学生的适应能力有一定冲突；2.两地新手教师教材改进程度不大，仍有空间；3.贵阳地区的新手教师在教材挖掘及利用上要多于宜昌地区，和学情相符；4.两地教材重组有差异，但教师的自由度不大，和学校的安排有关；5.两地教师十分注重对教材内容的归纳，在省示范中学和普通中学中存在差异．