本论文尝试通过符号学来考察儿童同伴文化,以自下而上的视角探讨同伴文化的形成机制及其文化风格。因此,通过符号学来解读同伴文化,结合语境分析容易揭露出原生态的文化形态,有助于我们解读儿童以及更好地思考与实践儿童教育。论文认为同伴文化是儿童集体建构的,是儿童利用符号来言说自我。文中的研究对象主要为幼儿园大班幼儿,笔者采用非参与式观察收集儿童在生活世界中展现出的信息与资料,通过文本分析与文化语境分析相结合的方法展开论述。本论文基于符号学的基本原理分析了同伴文化中的符号,并结合当代语境概括出同伴文化中的符号危机。同伴文化的符号系统建构出一个“童真童话”的意象世界,但在当代语境下又具有特殊性。儿童建构的同伴文化受到诸多因素的影响,这些因素共同作用于同伴文化的形成机制,既有儿童群体基于自身特点与能力对主流文化的抵抗,又有主流文化对同伴文化的收编。通过对同伴文化中的符号系统及其形成机制的考察,同伴文化的风格渐渐明朗,并以其独特的面貌与精神勾勒出澄澈的文化生态。全文共分成绪论、正文和结论三部分。引言部分主要包括本研究的目的和意义、关键概念界定,同伴文化研究的相关综述以及本论文的研究方法、研究内容等的介绍。正文部分分成五个章节来展开论述:第2章通过文本分析主要概括符号学的基本原理,梳理了学界对符号及符号学的界定、符号分类,并结合符号表意与符号解释的相关理论来解构符号系统。第3章主要对同伴文化进行了符号学分析,并根据同伴文化的自身特点与现状从图像符号、语言符号及其人工制造的纯符号来进行解析。最后,结合语境分析概括出当代同伴文化面临的符号危机。第4章分析了同伴文化的形成机制,包括社会文化语境规约、成人文化的影响、大众传媒的推动以及同伴间的交往四个方面。第5章分析了当代语境下同伴文化的独特风格,从风貌和精神两方面勾勒出同伴文化的风格特征。儿童的审美视角、儿童画、儿童游戏、儿童玩具以及儿童文学共同塑造了儿童同伴文化的风貌,其精神主要是儿童诗性的自我表达。第6章论述了基于同伴文化对当前儿童教育的启示,主要从儿童教育关注同伴文化、教育激起儿童生命活力、儿童在教育中的主体地位、教育对儿童的理解与尊重四部分展开。结论部分论述了当前同伴文化的现状与风格特征,认为同伴文化作为亚文化投射出当代文化语境中的冲突与融合,并且对本研究中的局限与不足进行了反思,明确了未来继续研究的努力方向。