学习拖延是指个体在学习活动中对想要完成且应该完成的学习任务的非理性的延迟,并往往伴有不良情绪体验。从二十世纪八十年代开始,西方心理学家就开始对这一问题进行探讨,获得了丰硕的研究成果。但是,国内这方面的研究却相对薄弱,尤其是对中学生学习拖延状况的探讨。本研究以上海市中学生为被试,就中学生学习拖延的结构、现状、相关因素等问题进行探索。首先,在文献综述、开放式问卷调查及访谈、专家咨询的基础上运用探索性因素分析和验证性因素的方法确定中学生学习拖延问卷的结构,编制中学生学习拖延调查问卷,并检验问卷的信度、效度等测量学指标。其次,通过对上海市中学生问卷调查,揭示中学生学习拖延现状及其性别差异、年级差异和学校差异。最后,通过相关分析和回归分析研究与中学生学习拖延密切相关的一些心理因素。结果表明:(1)本研究编制的中学生学习拖延问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以做为中学生学习拖延的调查工具。(2)中学生学习拖延表现在四个方面:学习计划缺乏、学习状态不佳、学习行为迟滞、学习执行不足。(3)中学生学习拖延总体上呈正态分布,拖延的状况不是非常严重,但也不容忽视,在性别上不存在显著差异,在年级和学校上存在显著性差异。(4)在与学习拖延密切相关的因素中,时间管理倾向这一因素最能预测学习拖延,是学习拖延最有利的预报子。(5)时间管理倾向在学业自我效能与学习拖延的密切关系中,可能起部分中介作用。