知识经济和信息时代的到来对人的素质提出了新的要求,尤其是人的科学素养正成为现代人必备的基本素质。随着国际科学课程改革的蓬勃发展,小学科学课程作为科学教育的启蒙课程,培养学生的科学素养成为科学教育的主要目的。我国新一轮基础教育课程改革正与国际接轨,逐步改革原有的自然教学培养目标,由科学取代自然,并颁布了《科学(3～6年级)课程标准》,取代原来的教学大纲,使得科学课程的培养目标更加具体化。 科学素养包括科学知识、科学探究(过程和方法)、科学情感态度和价值观三个领域的内容,即“三维目标”,因此,培养小学生的科学素养实质上就是把“三维目标”整合到课程实施过程中。本论文采用文献分析法、调查研究法,立足于科学课程“三维目标”的整合,从课程目标的一个新角度,以建构主义理论、科学哲学为支撑点,提出达成“三维目标”整合的实施策略,在实践上给小学科学教师以启发。 本论文共分五部分。第一部分:小学科学课程“三维目标”整合的概述。小学科学课程的核心理念是“全面提高每一个学生的科学素养”。科学课程的“三维目标”就是课程的总目标细分成的三个分目标,即强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观,三者之间相互依存、相互作用。通过对这几个概念的认识,具体到科学课程上,从课程的纵向目标和横向目标来看,科学课程的培养目标实质上就是要把其“三维目标”整合落实到教学过程中,科学知识和技能是进行科学探究(过程与方法)的前提条件,学生自由亲历探究的过程,获得探究的方法,才‘能在心里产生一种成就感,一种对科学的兴趣和情感,从而形成合理的价值倾向。而整合是“三维目标”落实的关键,对整合的理解是由认识论基础、心理学和教育学基础以及社会实践基础作为理论依据的。由于科学课程培养目标是“为所有人的科学”,因此,现代科学课程设计出了三维模型,三维模型的内容就包括科学知识、科学过程和科学文化(本文指情感态度价值观方面)。三维模型是一个理想课程模型,对它的分析研究,可以为科学课程“三维目标”的整合找到理论依据。 第二部分:整合是科学课程改革的基本走向。国际科学课程改革经历了三次改革浪潮,