随着我国加工制造业的转型升级,企业对机械加工技能型人才也提出了更高的要求。而目前中等职业学校机械加工类课程多数都以工作行动的片段作为课程内容的载体,单单培养学生专项工作的操作技能,导致课程不适应社会经济发展的需要。在此背景下开发《普通车床加工》工作过程系统化课程,具有重要价值。为重构中职《普通车床加工》课程,采用文献分析方法和调查研究方法,分四步展开研究。第一步,了解中职学校《普通车床加工》课程的现状,包括课程内容、课程结构、课程实施和课程评价,并由此分析课程存在的主要问题。第二步,梳理工作过程系统化课程的理论基础、内涵与特征,了解工作过程系统化课程的基本模型和设计要点,探究工作过程系统化课程的开发原理。第三步,调研车工工作岗位,了解车工的岗位职责、职业角色、工作内容、岗位资格或资历要求等,由此归纳车工的行动场,确定普通车床加工的典型工作过程,并确定普通车床加工每个典型工作环节的职业要求。接着,基于教学考虑,将其转换为普通车床加工学习场,遴选参照系,设计轴类零件普通车床加工学习情境。按照完整的行动和思维的过程,即“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个步骤,采用引导文教学法,设计轴类零件的普通车床加工学习情境教学结构。第四步,邀请学生、教师、企业人员,从课程内容选择、课程内容排序和课程实施效果三方面对中职《普通车床加工》工作过程系统化课程进行评价。工作过程系统化课程开发范式在中职《普通车床加工》课程中的应用,从课程改革的视角,为提高中职学生可持续发展能力和创新能力,使其符合我国制造业转型升级对劳动者的能力素养要求提供了思路。同时,对阐明工作过程系统化课程的具体开发流程有重要意义。