近年来,蒙古和许多其他国家在经济、文化、教育、科学等领域有了日益广泛的沟通和交流,越来越多的人学习外语。这样一来,比较研究非亲属语言之间相同、相似或相异的现象及其原因,就成了研究的发展趋势。通过对比,能够更全面深刻地了解蒙古民族和其他民族的特色,互相借鉴,从而促进自身的发展和民族文化的传播。在蒙语词汇学中有两个值得注意的问题:一是蒙古教育类成语在结构、表达意义和表达方式等各个方面都反映出了极为典型的游牧文明的特征,是蒙古民族语言、文化和思维宝库的精华;二是现阶段众多和非亲属语言的对比研究中,蒙语和汉语在民族文化教育方面的研究工作和研究成果较少,需要进一步的深入研究。因此,本文选择了汉语和蒙语这两种非亲属语言中的教育类成语进行对比研究,力求深入分析汉蒙两个民族语言、文化和思维的差异,以促进两个民族教育理论的交流。全文一共分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍本课题的研究意义、研究现状、方法目标、研究语料。第二部分是汉蒙教育类成语概述,主要界定汉蒙教育类成语的概念和它们的异同之处。第三部分至第五部分分别对汉蒙教学类成语、学习类成语和学识类成语进行语义解释和比较研究。第六部分是结语,依据详实的汉蒙两种语言材料,结合民族文化特性,进行汉蒙教育类成语比较研究的总结,提出若干总体性结论。本文研究的重点主要放在:1.界定汉蒙教育类成语的概念并分析其异同之处。2.确定汉蒙教育类成语来源的特点及其异同之处。3.从修辞学方面对汉蒙教育类成语的表达方式进行对比,并从语言学方面提出结论。4.从语义角度对汉蒙教育类成语进行分类。5.从教育学的角度解释分析汉蒙教育类成语的语言、文化、思维特点及其异同之处。6.从教育理论方面对汉蒙教育类成语涉及的教育原则、教育方法、教育效果进行总结和解释。蒙古学者虽然对成语有分类研究,但是蒙古暂时没有出版专门的针对成语的汉语翻译和解释词典。因此笔者对本文选入的每条教育类成语都进行了认真细致的汉语翻译,力图能够表达确切的蒙语意义,并符合汉语的说话习惯和结构、韵律的要求。涉及难以理解的民族语言、文化和思维差异的地方,本文都做了详细的解释说明,力求简明清晰,通俗易懂。本文第一次对汉蒙教育类成语进行比较研究,跨语言对比的分析贯穿全文。通过对比研究中国和蒙古教育类成语的结构、表达意义和表达方式的异同,总结汉蒙两种语言的成语意义的共同和独特之处,分析两个民族教育传统、风俗习惯、文化思维等各方面的特点,力图从教育理论方面对汉蒙教育类成语涉及的教育原则、教育方法、教育效果进行总结和解释。本文的研究一是可以反映汉蒙两个民族传统教育思想以及独特的语言文化,二是可以对教育学、词汇学、语义学、翻译学等方面的研究做出贡献,为高等学院汉语专业该领域的课程提供学习资料。本文的汉蒙教育类成语研究自成体系,挑选出的成语组可以用来编写汉蒙语翻译或解释词典。在对汉蒙教育类成语具体深入的研究分析方面,本文还需要进行进一步的更全面的研究,并需要加强相关理论方面指导,形成更完善的研究体系。