道德接受作为主体对各种道德文化信息所进行选择、理解、整合和内化的过程,是理论形态的道德走向实践形态道德的具有决定意义的根本环节。道德接受问题,不论在社会制度建设还是在学校道德教育研究中都是不可忽视的问题。每个人在初临人世时都是自然质朴的,之后才逐渐成为一个具有独特道德人格的个体,也就是说,儿童道德接受行为必有一个产生与发展的过程。对这一过程进行深入系统的研究与阐释是进一步研究儿童在德育课程学习中的道德接受问题的重要理论前提。本文着重以道德心理学以及社会学的角度,从纵向上对儿童道德接受行为的产生与发展的基本原理进行阐释,从横向上对儿童在德育课程学习中的道德接受问题进行论述。根据皮亚杰、米德、科尔伯格等人的理论可以发现儿童道德接受行为的产生与发展实质上是儿童从道德实在论向道德他律继而向道德自律的道德结构转换过程。观察学习、角色扮演的心理机制在结构转换中起主要作用。心理机制只有置于一定的社会条件下才能得到解释。儿童道德接受行为的产生与发展研究揭示了儿童在德育课程学习前并不是空空的容器,社会交往实践经验将作为前理解限定并制约着儿童在德育课程学习中的道德接受活动。德育课程学习中的道德接受研究主要根据儿童道德接受行为产生与发展研究并借助于案例对道德接受的过程、意义进行阐释。最后,本文用批判的眼光审视了传统道德教育模式的弊端,提出道德教育要采取适合儿童接受水平的方法进行有效德育,并着重探讨了德育课程中的教师角色定位问题。