为促进城乡义务教育一体化,中央及各地政府对农村教育给予了高度重视,农村校长的专业发展随之成为了热点话题。为造就一支高素质专业化的农村小学校长队伍,教育部于2014年启动实施中小学校长国家级培训计划(以下简称“校长国培计划”)。培训课程作为校长培训的核心内容,其实施质量影响着培训的实效性。本研究以教育部面向全国组织并实施的中小学校长示范性培训项目之一农村校长助力工程X班为例,基于问卷调查的数据以及该班部分校长、教师和课程专家的访谈资料对课程实施现状及问题展开分析。本文大体分为四部分:第一部分主要包括引言、理论基础和课程实施维度。引言集中介绍了研究背景、国内外研究现状、研究目的与意义、研究对象、研究思路与方法。此外,对农村校长助力工程X班课程实施的分析将以成人学习理论和建构主义课程论为理论基础,从价值取向、课程内容、实施方式和实施效果课程实施的四个维度进行分析。第二部分从课程实施的四个维度描述实施过程当中出现的主要问题。课程实施主体的价值取向与课程实施现状产生冲突;课程内容的针对性和可操作性有待提高;课程实施的不同方式需要不断整合和改进;课程实施效果中学员所获知识对工作的影响、主体投入与产出之比及学员参与交流的情况都亟待改善。第三部分简述了校长培训课程实施存在问题的原因,主要包括三方面:课程实施主体、课程实施内容的设置及课程实施环境。课程实施主体即人的因素包括:学员、授课教师、理论导师及实践导师;课程内容的设置包括学员需求调查、课程内容本身的借鉴性以及课程设置过程;课程实施环境则包括课堂学习环境、承办院校的教学资源环境及制度环境等。第四部分针对课程实施的问题提出相应的对策建议。课程价值取向层面,将学员的主体性与合作性、教师的前瞻性与操作性、导师引领学员的主动性和参与性、课程专家的综合性与系统性等理念相互结合;课程内容层面,将学员经验、授课教师及网络课程资源整合;课程实施方式层面,改进并整合多种实施方式推动学员主动思考;课程实施环境层面,营造良好的学习氛围、整合课上课后资源、完善培训管理制度并建立适用于校长培训课程实施的独特评价体系。改善课程实施的现状必须从课程实施的根源出发,重新定位课程理念、丰富课程内容、整合实施方式并重建评价体系。