“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。”新课程改革成败的关键在于教师,国家整体教育质量的提高关键在于教师。因此,教师专业发展研究在当前新课程改革背景下显得尤为重要。本文创新性地从个案的角度来研究教育名家的专业发展历程,选择儿童教育家、全国著名特级教师李吉林作为研究对象,对其从事三十多年的教育改革进行了回顾、总结,归纳出影响李吉林专业发展的主要条件和因素,全面梳理了李吉林专业发展带给我们的启示,旨在发挥名师的专业示范和引领作用。本论文共分为五章：第一章,通过文献分析,系统综述国内外学者关于教师专业发展和李吉林研究的成果和不足,主要从研究的内容和方法上总结归纳,借鉴吸收。同时分析了教师专业发展研究的未来趋势。第二章,从纵向的角度回顾李吉林专业发展历程,把李吉林专业发展过程大致分为积累期、开拓期、成熟期、创生期四个时期进行阐述。积累期,李吉林立足教学实践,锤炼教学基本功,形成了自身独特的教学风格。开拓期,李吉林结合自身教学经验,探索情境教学,开展实验研究,发现了适合自己探索和研究的问题视域。成熟期,李吉林锁定问题研究视域,并进一步深化拓展,把情境教学从单科引向多科,从操作层面提炼出背后的理论原理,形成情境教育理论体系。创生期,李吉林创造性地开发出情境课程,丰富和发展了情境教育理论和实践框架。第三章,从横断面剖析影响李吉林专业发展的内部条件,提出深厚的专业知识、扎实的专业能力和崇高的专业情意是影响李吉林专业发展的主要内部条件。第四章,通过研究李吉林所处时代背景、地域背景以及相关经历分析认为教育改革政策、南通教育文化以及关键人物、关键事件是影响李吉林专业发展的主要外部因素。第五章,在个案研究的基础上,总结归纳了李吉林专业发展带给我们的启示,提出打好专业知识是基础,发展专业能力是核心,崇高的专业情意是贯穿整个教师专业发展过程的灵魂。与此同时,要构建良好的教师专业发展环境作为保障。我们相信通过这样‘项个案研究,人们可以从李吉林老师的专业发展足迹中得到启发。同时,我们也期望以此为起点唤起更多的对专家教师的深入研究,以期为我国新一轮课改和教师专业发展提供有益的帮助。