【摘 要】
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心理幸福感是人们对于自我实现的内心体验。20世纪80年代末关于心理幸福感的讨论迅速活跃了起来,其中重要的方面就是心理幸福感测量工具的完善以及成就目标与心理幸福感的关
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心理幸福感是人们对于自我实现的内心体验。20世纪80年代末关于心理幸福感的讨论迅速活跃了起来,其中重要的方面就是心理幸福感测量工具的完善以及成就目标与心理幸福感的关系探讨。本文在前人研究的基础上,旨在我国高中生中修订学校目标知觉量表和Ryff六维心理幸福感量表,并利用多元回归探讨了学校目标知觉、个人成就目标对心理幸福感的影响。来自吉林和黑龙江的1205名高中生填写了问卷。研究结果表明:1、修订后的学校目标知觉量表包括13题,仍然保有原量表的两个维度:成绩目标知觉和掌握目标知觉,各维度的α系数在0.65-0.75间。2.修订后的Ryff心理幸福感量表包括49个项目,分成五个维度:生活控制与接受,个人成长,自我肯定,积极的人际关系和自主性。各维度的α系数在0.65-0.86间。3.高中生的学校掌握目标知觉对个人成就目标和心理幸福感有显著的预测力.4、学校目标知觉中除了掌握目标知觉对心理幸福感中的个人成长和积极的人际关系两个维度有直接作用外,还通过个人成就目标对个人成长、自我肯定和积极的人际关系有间接作用。
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