语音、语法及词汇是构成语言的三大要素,词汇是语言的基本要素之一,作为音、形、义的结合体,它是“社会交际系统中最主要的成分”。词汇是使得我们交际得以进行的语言能力的核心部分之一。而词汇教学作为学生掌握英语词汇的主要途径,其重要性是不应当被忽视的。在中国很多地区,虽然小学三年级就开始开设英语课,但是英语课只是培养兴趣,初中阶段才是英语学习的真正开始,才真正得到重视。对于初中生来讲,词汇学习是英语学习的重点,也是难点。词汇量的大小直接影响着学生各项语言技能的发展,没有储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言,词汇量已成为越来越多初中英语学习困难生学习英语的障碍物。对于初中生而言,词汇学习是一项耗时多、收效低的学习任务,可以归纳为事倍功半。低劣的学习效果使教师和学生都非常苦恼,导致这些初中生对词汇学习缺乏信心和兴趣,而这些不良心理情绪又严重阻碍了他们对词汇的掌握和学习,整个词汇学习由此陷入了恶性循环。本文首先是导论部分,阐述了课题提出的时代和现实背景,通过关于词汇教学研究及英语学习困难研究的文献综述,总结概括不同语言学家和研究者的理论和研究成果。另外还有本课题的研究目的和意义,研究思路和方法.在本文的第一部分,对研究方法做了具体设计,包括问卷设计、调查对象、访谈提纲、访谈对象、观察内容,观察对象。呈现初中生英语词汇学习现状、初中生词汇和文化结合学习状况的问卷调查结果；呈现初中英语教师词汇教学现状的访谈结果；呈现对初中教师和学生课内、课外的观察结果。最后总结了初中生英语词汇学习困难的现状。本文的第二部分,针对第一部分问卷调查、访谈和观察的结果,在文化视角下,呈现了初中生英语词汇学习的困难并进行了原因分析。第三部分,针对第二部分的分析,从文化视角提出促进初中生英语词汇学习,走出词汇学习困难困境的有效对策。文章最后得出结论,初中生英语词汇学习非常重要,但是学生的词汇学习方法和教师的词汇教学方法都存在一些问题与困难,多关注词汇的基本运用,对词汇的文化内涵,词汇学习与文化因素的结合关注非常少,教师应当不断探索,进一步改进词汇教学,从而提高初中英语教学质量。