英语教学法自问世以来,受到了普遍的关注。随着时代的进步,人们对英语要求程度不同,英语教学法也在不断地推陈出新。英语教学,是依靠人与人之间的沟通互动完成的,所以情感因素在影响英语的教与学中起到重大作用,尤其是英语听力教学。英语听力的教学,涉及到听和说,所以老师和学生之间的交流就显得尤为重要。本文基于实证研究,详细分析对英语听力教学产生重要影响的几个情感因素,阐述这几个情感因素是影响英语听力教学的原因,并通过探讨具体教学实例,针对情感因素对听力教学的影响提出具体应对方法。本文共四部分。“导论”部分首先简单介绍情感因素,其中包括自尊、抑制、冒险意识、焦虑以及动机,接着分析英语听力教学的特点以及教学过程中师生之间的关系,然后通过克拉申理论详细阐述了情感因素对于英语听力教学的影响,最后,分析实证得出的数据,进一步证实分析结果。本文通过实际调查的分析,旨在向读者说明英语听力教学不是传统的放音-对答案式的教学,它需要师生都有感情的投入,需要有积极的互动,情感因素对于英语听力教学有着深远的影响。因此,通过师生情感的有效调节,英语听力教学是能够打破传统的模式,达到更好的效果的。.第一章集中介绍情感领域以及一些影响到英语听力教学的重要的情感因素,比如自尊、抑制、冒险意识、焦虑以及动机。第二章论述了英语听力教学不同于阅读、写作、口语等的特点及其重要性。第三章引入情感教学的概念并对其进行了详细的解释,并分析英语听力教学过程中师生间的关系,最后利用克拉申原理分析情感因素对于英语听力教学的深远影响。第四章详细描述实证过程及步骤,分析实证研究得出的数据,证明情感因素对听力教学的影响。最后针对现有的英语听力课堂中师生的一些情感问题,提出有效的解决措施。“结论”是对前面章节的总括与概括。它重述情感因素对英语听力教学产生的深远影响,并讨论情感因素理论的合理性。反思当代的英语听力教学课堂,并提出提高英语听力教学效果的有效建议。