《普通高中英语课程标准(2017年版)》将语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力明确为英语学科核心素养四个维度,并从这四个维度确定了我国高中英语课程目标,为我国高中英语教学改革指明了方向。英语阅读是培养学生英语学科核心素养的重要途径。文本解读是教师进行阅读教学的第一步。如何在文本解读中体现英语学科核心素养的培养,是落实英语课程目标的关键。但是,目前许多教师对文本的解读仍停留在词汇和语法等具体语言知识学习层面,缺乏从多种目标培养出发对语篇进行深层次分析。因此,笔者就如何以培养学生的学科核心素养为目标进行高中英语文本解读进行了探索,以帮助教师提高文本解读能力,促进英语学科核心素养目标的有效落实。本研究以案例分析为主要研究方法。首先,本研究依据语篇与语篇分析理论、图式理论和阅读层次理论,确定并分析了英语学科核心素养目标下文本解读的维度和基本思路,即首先解读文本主题,依据文本主题合理确立该文本的核心素养整体培养目标;然后基于文本主题,从内容、文体、语言和作者等方面深入解读文本,在这一过程中逐渐加深对文本主题意义的理解和把握,并依据各维度的解读内容预设相关的核心素养目标。然后,本研究以现行高中英语教材为抓手,以记叙文、说明文和议论文三种不同体裁的阅读文本为实践案例,具体阐述了如何基于英语学科核心素养目标进行阅读文本解读,预设英语学科核心素养视角下的学习目标。接着,本研究进一步分析了影响教师与学生文本解读效果的自身因素,提出教师的文本解读意识、知识背景、理解能力以及对学科核心素养目标的理解深度以及学生的个体差异性和原有的知识储备等都将影响其对文本解读的深度和广度。最后,本研究建议教师应树立文本解读意识、丰厚自身知识背景、提高自身的理解能力、深化对学科核心素养目标的理解,同时建议教师应尊重学生的个性化解读、激活扩充学生的知识结构。