语法教学对学生的语言能力培养有着重要意义。调查显示,高中生普遍认为语法规则复杂难学,语法课枯燥乏味,课堂教学达不到理想效果。有鉴于此,语法教学质量亟需得到提高。近年来,多模态理论被广泛用于英语教学,然而,它在语法教学中的应用尚不够深入。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求,教师在语境中教授语法知识,确保学生能够准确理解语法知识,并能得体地运用语法知识表达意义。为探讨多模态在语法教学中的应用有现实性和可行性,本研究采用定性、定量等方法来分析多模态对语法学习和语法教学的影响。本研究主要回答以下三个问题:(1)多模态语法教学对学生语法知识的理解与运用有什么影响?(2)多模态语法教学对不同层次学生语法知识的理解与运用有什么影响?(3)学生对多模态语法教学的态度如何?本研究以江苏省某市某高中一年级学生为研究对象,教学实验的周期为十周,根据前测,在该校选出两个语法水平相当的班级,各班45人,随机设实验班和对照班。实验结束后,两组分别进行语法知识理解和运用测试。实验前后,用同一份问卷对实验班学生进行问卷调查,旨在了解实验前后学生对语法学习和教学态度与认知的变化。同时,在实验前后对实验组语法水平处于高、中、低三个层次共9名学生进行访谈,了解其对语法学习、语法课堂及多模态语法教学的认知与态度。基于数据分析,有如下发现:(1)多模态语法教学有助于促进学生理解和运用句法知识及词法知识。(2)多模态语法教学有助于提高低水平学生句法、词法知识的理解和运用能力,有助于提高中水平学生理解句法知识和运用句法、词法知识的能力,但在提高高水平学生理解和运用语法知识方面与日常语法教学模式无显著差异。针对第三种情况,结合问卷调查和访谈,发现其原因在于高分组学生具有较强的自主学习能力。(3)学生多模态语法教学持有积极态度。他们认为,多模态教学有助于丰富语法课堂,激发语法学习兴趣。高水平学生认为,多模态有助于丰富语法学习资源和方法。中、低水平层次学生则认为多模态有助于树立其语法学习信心,克服学习恐惧心理。研究表明,多模态语法教学有益于提高教学效果。但在运用多模态教学模式时,应注意以下三点:(1)根据教学内容选择合适的模态,合理创设情境和意义;(2)根据不同水平层次学生的学习需要,合理开展分层教学,注重激发中、低水平层次学生的学习兴趣,同时安排一定高阶的自主学习内容供高水平学生完成;(3)了解学生发展阶段的心理特征,在此基础上借助多模态提高语法课堂的趣味性,激发学生学习的兴趣和积极性。