城市留守儿童是指由于条件限制不能长期与父母生活在一起,而被交由他人代为抚养、教育和管理的,户籍是城市或城镇的18岁以下的未成年人。它是留守儿童的一部分,是其下位概念。由于户籍、教育教导方式、生存和发展环境、家庭出身等方面的差异和不同,城市留守儿童相较于农村留守儿童,除了拥有留守儿童的一般共性:即同样面临着缺乏亲情、监护不利、心理焦虑、学业失教和安保不得力等诸多问题外,还具有自身的个性。在实际生活中,城市留守儿童典型的表现为家庭教育被忽略,处于真空状态。从生活环境来看,虽然城市留守儿童在物质生活上相对富有,但他们既缺乏父母的情感关爱和精神抚慰,又缺少家长的教育和监管,他们的生活存在着更多的诱惑、也存在更多发生“状况”的可能。城市留守儿童以及城市留守儿童衍生的相关问题已成为我国政府和社会各界高度关注和重视的问题。它的教育研究直接关系到未成年人思想道德建设意见的贯彻与落实;关系到和谐社会的构建;关系到学校办学目标的实现和教育教学质量的提高。因此,针对城市留守儿童的问题研究十分有必要,这具有重要的现实意义。本文选取了成都市龙泉驿区某城镇中学12—16岁的、父母外出打工的城市留守学生作为研究对象,通过资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等方法展开研究,在全面收集整理城市留守儿童教育的相关概念和国内外相关研究经验的基础上,从宏观政府层面、中观学校教育层面、微观家庭层面等三个方面进一步研究评述了城市留守儿童产生的原因和必然性,然后针对具体问题,提出了相应的策略和解决办法。论文共分为六个部分:第一部分:引言。从问题提出的背景出发,介绍了研究的背景、方法、思路及意义;第二部分:相关概念的界定及文献综述总体研究情况。通过参阅相关的文献资料,进行关键概念的阐述,进一步明确了研究的内容和对象;第三部分:采用问卷进行调查统计分析,样本学校城市留守儿童教育问题现状;第四部分:成因分析。深入地剖析了样本学校城市留守儿童在教育方面出现问题的原因;第五部分:对策和建议。从宏观政府机关和社区、中观学校教育、微观家庭三个层面分别提出解决留守儿童教育问题的办法。第六部分:结论。解决城市留守儿童存在的教育问题是一个立足现在、着眼未来的长远工程,任重道远。其艰巨性不只是因为留守儿童的教育问题的复杂性,还源于诸如家庭关系、人口结构、社会发展变化和社会福利制度等一系列理论问题。笔者作为一位普通的人民教师,希望通过研究文献,参考相关实例,为宏观政府层面提供相关的意见和建议;而针对中观的学校教育层面和微观的家庭层面,笔者希望通过此篇论文,为学校和家庭提供可实施和可操作的措施。只有探索并调动所有力量做好城市留守儿童的教育管理工作,加强各方互动互助,强化各级关爱,才能切实保障城市留守儿童的基本权利。