随着国际文化交流的日益增进,英语写作作为人与人之间交流的重要手段而变得更加重要,也越来越受到人们的关注和重视。同时英语写作也是英语学习的四项基本技能之一,是整个英语教学环节中不可或缺的一部分。然而,对于高中生而言,虽然经过了几年的英语学习,但仍然有许多学生谈写色变,写出来的文章词不达意,语法错误接连不断。因此英语写作成了高中教师和学生面临的一大难题。近年来,无论在国内还是国外,英语写作教学研究都取得了一些成绩,然而在国内,尤其是在我们高中英语教学中,写作仍未受到应有的重视。很多老师都是采用传统的英语阅读、写作教学法,即将英语阅读和写作分开教学,忽略了阅读和写作相辅相成、密不可分的辩证关系。笔者所任教的学校位于海南省西部地区的少数民族自治县,经济较落后,教师教学观念、学生英语基础都落后于其他地区。教师们都在探索并寻找如何提高学生英语写作能力的有效方法。因此,笔者做了本次研究。通过此实验研究说明以读促写的教学法可以有效地提高高中学生的英语写作能力。本研究以Krashen的输入理论和Swain的输出理论为基础,强调在英语写作教学环节中语言输入和语言输出的有机结合,相互促进,从读写相结合的角度来探索“以读促写”在高中英语写作中的应用。通过准实验研究主要回答两个问题:1“以读促写”教学策略的应用是否有利于提高高中生的写作能力?2.学生对于“以读促写”这一教学策略持怎样的态度?本次研究受试的是140名来自海南省昌江黎族自治县昌江中学的高三年级的学生。在为期5个月的实验中,笔者对实验班采用“以读促写,读写相结合”的方法实施英语写作教学,控制班采用传统的教学法,即读写分开。实验以后,通过测试、个别访谈、调查问卷等来收集数据、信息,通过比较发现:1.实验班的学生写作成绩有了明显的提高,尤其是在词汇、短语和固定句型的灵活应用以及文章组织结构等方面,实验班的学生明显比控制班的学生应用的更好,这就说明“以读促写”可以有效地提高学生的写作能力。2.调查问卷、个别访谈的结果表明学生比较喜欢“以读促写”这一教学方法,更容易使他们接受;大部分学生也赞成并乐于接受“以读促写、读写结合”的教学方法。当然也有学生反映他们更喜欢独立完成写作,因为“以读促写”的教学方法在某种程度上限制了他们的写作思维,尤其是写作摸板的套用。由于时间地域有限,本次研究存在一些局限和不足,“以读促写”是否适合所有英语写作水平的学生,还是仅适合基础较薄弱的学生还有待于进一步研究。