概念是一门学科的基础,概念的学习对学生知识的掌握、思维的发展、核心素养的提升具有重要意义。因此如何进行历史概念教学一直是一线历史教师以及相关学者关注的重点话题,而利用图示、图像、情境等可视化的方式来突破历史概念是其中的一个重要方向,也积累了很多研究成果。但是在现阶段的研究成果中,主要关注的是可视化工具及其制作软件的介绍和一些教学策略的提出,缺乏对可视化资源的关注和历史概念可视化路径的研究。基于此,本研究借鉴已有研究成果,立足教学需要,对历史概念可视化的内涵、必要性与可能性、路径进行了探讨,并且基于初中历史概念可视化进行了教学设计。具体分为以下几个部分:绪论部分,首先从历史概念的重要性、历史概念本身的抽象性与初中生思维发展有限性的矛盾、培养学生历史思维能力和核心素养的要求以及信息技术的支撑四个方面论述了选题的缘由;其次介绍了本研究的理论意义和实践意义;最后介绍了本研究的研究现状、思路、方法及创新点,为后面研究的展开奠定基础。第一部分为历史概念可视化的内涵,解决本研究“是什么”的问题。主要探讨了本研究的三个核心概念:概念、历史概念和历史概念可视化,其中分析了历史概念的内涵与外延、特征以及分类,并且规定了历史概念可视化在本研究中的内涵。第二部分为初中历史概念可视化的必要性和可能性,解决本研究“为什么”的问题。首先从学生、教师、教学三个方面来介绍必要性,阐明历史概念可视化的教学意义;其次从理论基础和实施条件两个方面来介绍可能性,说明历史概念可视化教学是可行的。第三部分为历史概念可视化的路径,解决本研究“怎么做”的问题。首先是可视化历史概念的选择,介绍了选择的原因及依据;其次是可视化资源的组织,说明了可视化资源的种类及选用的原则;最后是可视化工具的运用,介绍了可视化工具的种类与运用方法。第四部分为基于初中历史概念可视化的教学设计,在第三部分的基础上探讨在教学中“怎么做”的问题。首先结合具体的课文,按照备课与教学两个环节进行教学设计,尝试将历史概念可视化的思路融入到平常的教学中,进一步明确和优化历史概念可视化的实施路径,其次针对初中历史概念可视化教学中容易忽视的问题提出了一些建议。