《基础教育改革纲要(试行)》从课程目标、内容等方面提出了教学改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。传统物理教学能培养出大批知识型、继承型学生，其历史功绩不可否认。但面对社会经济和科技发展所急需的开拓型、创新型、复合型人才，过去那种把传授知识和继承知识作为唯一目标的传统物理教学思想和教学模式就显得力不从心了，所以物理教学改革势在必行。 探究式教学是一种建立在现代教育思想基础之上的拥有全新教育理念的全新教学模式。它以人为本，强调学生主动参与学习的全过程，使学生的思维始终处于积极地探究之中，激发学习的灵感，开拓思维能力，塑造创新的潜质，它不仅重视知识的掌握，更重视学习过程的体验和情感态度的养成。作为中外诸多教育理论家和教育实践者长期研究探索的教学成果，探究式教学适应了知识经济对创新思维的要求，注重培养学生多方面的素质，对我国科教兴国战略的顺利实施有极其重要的意义。本文通过对探究式教学的历史渊源和研究现状、概念、理论基础、发展模式等进行重新梳理，对探究式教学在中学物理学科教学中反复摸索、以《电磁感应现象》的探究式教学为例，对物理课堂探究式教学模式进行了具体实践。