自我概念是一个人对自己的观察、感知和评价,它是随着一个人的成长过程而逐渐形成的、相对稳定的个性心理因素,同时,它又对一个人的行为、情感、个性等多方面产生着重要的影响。“自我概念”自从它被提出以来就一直受到心理学界的关注,百余年来,人们的研究热情始终未减。游泳运动训练能够培养人的勇敢、顽强、坚韧的心理品质,这已被体育教育界普遍证明,但游泳运动对中学生自我概念的形成有着怎样的影响?进而在自我概念影响之下,参加游泳运动中学生的学习态度与其自我概念有着怎样的关系。这些都是值得探讨的问题。本研究旨在探讨游泳运动训练对中学生自我概念的影响作用,同时探讨中学生学习态度与其自我概念之间是否存在相互影响作用。采用心理测量和统计的方法,对石家庄市部分学校初中学生进行研究,200名被试(男、女各100名)分别来自石家庄市10所普通中学的初中学生,参加游泳运动训练的学生为参加业余游泳运动训练2年以上的初中学生。自我概念测量采用田纳西自我概念量表实测;学习态度测量采用本研究专门制定的中学生学习态度量表实测。结果表明,参加游泳运动训练的中学生的自我概念测量得分在自我认同、自我满意、自我行动、社会自我以及自我总分等方面均高于普通中学生,同时,参加游泳运动训练的中学生自我概念中的自我认同、生理自我、自我行动、社会自我等多个因素与学习态度存在显著性相关。结论:1游泳运动训练对中学生自我概念有着显著的影响,与普通中学生相比,参加游泳运动训练的男生在生理自我、道德自我、心理自我和社会自我方面表现得更为积极。参加游泳运动训练的女生在生理自我方面明显高于普通中学生,在自我认同、自我满意、心理自我、道德自我、社会自我等方面均表现出较普通中学生更为积极。2参加游泳运动训练的男、女生之间也存在一定的差异,女生在家庭自我方面显著高于男生,在自我行动方面亦较男生为积极。3参加游泳运动训练中学生自我概念与其学习态度诸因素之间存在显著性相关关系,总体表现为自我概念中的自我认同、自我行动和心理自我与学习态度存在相互影响的关系。