上海市中等教育课程改革比较活跃，一直处于全国课改之首，在创新教育和活动形式的教育中更是走出了自己的特色。 本文主要通过文献及资料统计、问卷调查、访谈、行动参与和数理统计等方法，对上海市的高中生物科技创新与实践活动发展现状进行了调查和分析，从各个角度发现上海市该教育领域的特色及发展要求，并提出相关建议。 论文通过查阅资料获得了对相关概念比较权威的界定，并探讨了生物科技创新与实践活动重要的理论支撑。对于现有研究基础，分国外、国内和上海市三个层次综述了生物科技创新与实践活动的开展情况。论文的研究部分分为对研究方法的介绍，以及数据和信息的搜集及结果的初步展示部分，按照学生问卷、教师问卷、访谈和行动参与分别描述。最后笔者通过对资料和调查结果的讨论分析，为今后生物科技创新与实践活动的开展提出自己的看法和建议。 学生卷随机来自上海市各区7所中学，有效问卷共379份；教师卷半随机地来自上海市12所中学，有效问卷共35份。访谈对象为上海市青少年科技教育中心两位负责老师，以及上海科技馆公众教育部负责老师。通过本次调查与分析，上海市生物科技创新与实践活动的总体开展情况有以下总结：上海市高中生参加生物科技创新与实践活动的比例不令人满意；学生感兴趣的课题多为生态和环境考察等基础研究领域；上海市每年举办的中学科研专家咨询会效果很好，值得继续发扬；中学生物教师参与辅导活动及获奖情况良好，说明生物科技创新与实践活动有较乐观的支持基础；教师对相关的理论认识近几年有了飞速的提高，但仍有1／4的生物教师没有特别思考过这个问题，教育目标相关的理论往往被忽视；受重视的程度还有待加强；学生科学知识、态度、技能情况良好，但不同类型学校之间存在显著性差异。对生物科技创新与实践活动的有效开展形式有以下总结：校内主要以研究性学习和拓展课为最见成效的形式，重点中学形式较普通中学更加丰富，但存在学科间比较割裂、学科分布不均的情况；校外生物科技教育中科学普及性活动(项目设计类)占的比例更大，存在高中生积极性不够高的情况。对于选题的特征有以下总结：教育者普遍认识到学生从身边发现课题的重要性，教材知识的拓展和社会热点问题也是主题的常见来源；大型科学普及活动课题的来源更多受到专家指点的影响；课题研究具有科学规范性、研究性和创新性的特点，而普及活动偏向于社会的可持续发展和培养学生的生态道德观念。 生物科技创新与实践活动的开展中存在以下问题：应该继续加强高中生研究能