知识可视化作为一种用来呈现知识的图形图像手段，目前国内英语教学界还没有对此进行专门、系统的研究。作为英语教学研究者，应该探索有效的教学策略，充分挖掘知识可视化的教学应用潜力。本文主要做了以下探讨：文章首先阐述了相关术语的涵义，利用教学领域中知识可视化的研究框架分析了知识可视化的实质；梳理了国内外对该课题研究的现状，归纳了国内对此研究存在的待改进之处。接着详细分析了教学领域中知识可视化研究框架中的各要素，重点介绍了知识可视化工具的使用方法及教学应用，并结合知识可视化工具的特点及功能，根据陶行知在教育教学中对工具应用的思想尝试提出了知识可视化工具的使用原则。在该研究框架的指导下，结合初中英语写作中存在的问题，根据知识可视化工具的功能以及使用原则，设计了将知识可视化工具中的思维导图、概念图、思维地图灵活、有针对性地综合应用于初中英语写作教学的教学模式。该模式主要为了提高学生的写作能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力,具体表现为思维导图可以用于审题、选材，拓展学生的思维；概念图可以用来呈现单词与单词之间的层级关系,对于语言表达能力相对较低的学生，教师还可以利用概念图引导学生造句；思维地图可以用于单词、语法教学，如起泡图、双起泡图、树型图等，因此可以用来提高学生写作过程中的遣词造句能力；另外，思维地图还可以用于谋篇、组织文章逻辑，从而提高学生写作时的谋篇布局能力。之后笔者将这种教学模式进行实践应用，在试测的基础上进行行动研究，并通过问卷调查、访谈、学生成绩分析等方式收集、整理、分析该教学模式的应用效果，并得出相关结论。研究发现，将思维导图、概念图、思维地图灵活、有针对性地综合应用于九年级英语写作教学可以提高学生在写作过程中的审题、选材、组织、谋篇布局等英语写作能力，激发学生的学习兴趣，训练学生的视觉思维。最后总结了本人在研究中存在的不足，并提出相应的教学建议。本研究旨在探讨知识可视化的相关理论，并将理论与教学实践相结合，以提高学生的英语写作能力、激发学生的学习兴趣、训练学生的视觉思维。