对外汉字教学是一个庞大的体系,要解决这一庞大体系的难题就得抓住重点和难点。在现代汉字中,现代形声字是主体,所占比重最大。要解决汉字教学的难题,就必须抓住形声字教学这一重点。而现代形声字内部包括声旁准确表音、形旁直接表义的典型形声字以及表音、表义功能不完整的非典型形声字。非典型形声字数量大,内部种类繁多,结构复杂,理据性总体较弱。这些特点都使得非典型形声字成为形声字教学的难点。本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》作为研究范围,以非典型形声字作为研究对象,通过对《等级划分》所收3000汉字进行穷尽式统计,得出该范围内的非典型形声字数量,并进行详细的、多角度的分析。再根据相关结果,对非典型形声字的教学方法、学习策略、教材编写等方面提出建议。本文共包括五个部分：第一部分主要介绍研究的缘起、研究现状、研究目的与意义以及研究方法和思路。说明无论是本体研究还是对外汉语教学研究,非典型形声字一直以来都没有受到足够的重视,有进一步研究的必要和价值。第二部分首先讨论以往形声字各类研究的不同标准,依据符合实际和有利于对外汉语教学的原则确定了符合本文宗旨的形声结构和形声字的标准。并以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》为范围,对3000汉字进行了穷尽式的统计,得出10类共计1282个非典型形声字。第三部分以统计结果为基础,从声旁和形旁的表音度、表义度、位置、是否成字、构字能力等角度对1282个非典型形声字进行了多角度的分析。分析表明非典型形声字比典型形声字更为复杂,无论是声旁的表音方面还是形旁的表义方面都存在一些不利的情况。但同时在位置和是否成字,构字能力等方面也有一些有利的特点。第四部分立足于统计、分析的结果,结合以往的研究成果,对非典型形声字的教学、学习策略、教材编写等方面提出了相应的建议。我们认为,教学上要充分利用可用的声旁和形旁,通过系联等方法教授非典型形声字。对于没有理据的部分,可根据情况采用声韵母转化、复习、练习、对比、俗字法等方法教学。学生学习汉字时应多采用字形策略、对比策略和应用策略来提高学习效率。教材编写时汉字部分应尽量增加对形声字形、音、义以及结构的介绍。突出重点字,并增加对比、趣味性等练习的数量和种类。第五部分为结语,对全文的主要观点和结论进行概括总结,并对未来对外汉语非典型形声字的教学和研究作出展望。