写作通常被认为是学习者英文水平的全面体现,由此,对于英语写作的研究也一直是很多学者的研究重点。另一方面,对于英语学习者来说,写作也是一个较难逾越的障碍。一些学者和英语教师认为背诵是一个有效的途径,它能够促进语言的输入并由此有益于写作。然而,近期的一些研究表明背诵这一方式对于英语写作的影响仍存在争议。因而,有一个问题在此就值得深入探讨:既然大多数实证研究结果表明,背诵在英语写作教学中的成效并不尽如人意,那么,英语学习者写作中的创造性是否应该获得更多的关注?本论文的主要关注点即在于:英语学习者的创造性隐喻能力;英语写作中创造性隐喻使用的现状;以及在英语写作中的创造性,而创造性恰恰是目前在社会上得到高度评价的。本论文采用了实证研究方法。73名来自高职学院二年级英语专业的学生参与了本次实验。他们分别来自两个不同的自然班。在本次实验中,他们分别被指定为实验班及对照班。整个实验分成四个阶段。首先,对实验班和对照班的所有实验对象进行了创造性隐喻能力的测试。随后,笔者在长达14周的周期内在实验班中讲授创造性隐喻在英语写作的使用。同时,在对照班中,实验对象仅接触一些被认为是固定隐喻或死亡隐喻的英语谚语或习语。在第三阶段,所有实验对象均提交一篇作文作为分析、研究的对象。最后,笔者运用托伦斯(Torrance)测试以及经过部分调整的来自卡森(Carson)的CAQ问卷作为测量方法来调查实验对象英语写作中的创造性。经过认真仔细的数据分析,实验获得的主要结论如下:1)学生的隐喻能力,尤其是创造性隐喻能力较低。并且他们的创造能力大多停留在字义本身而非隐喻性的;2)学生在英语写作中正确使用创造性隐喻的能力相对较低,但同时,研究结果表明它与英语写作的质量有着明显的关联;3)本论文所提议的关于在英语写作中讲授如何正确使用创造性隐喻的策略是可行的并具一定成效;4)在学习如何使用创造性隐喻的过程中,学生在英语写作中的创造性也得到了一定程度的培养。本文旨在让从事语言教学的教师和相关的研究人员对目前中国英语学习者的创造性隐喻使用状况及在写作中的创造性有一个更好的了解。希望它可以为今后相关的研究和英语写作的教学提供一个初步的参考。