研究生和导师之间的关系因导师在研究生培养中的特殊地位成为研究生教育中最重要的人际关系，良好的师生关系是“师生学术共同体”取得理想科研产出的必要条件，而师生冲突无疑会阻碍研究生和导师的学术生产，尤其会影响研究生的身心健康和学术发展，这与研究生教育的培养目标是相悖的。当前学者们针对研究生师生冲突的研究寥寥无几，本文从学生视角对研究生阶段的师生冲突进行研究，一方面为研究生培养单位如何进一步规范、维护和谐研究生师生关系提供理论依据，另一方面为研究生和导师群体在教学科研和日常生活的相处中如何有效避免冲突，实现互惠互利提供实践指导。　　本文采用质的研究方法，通过目的性抽样获得全国范围内13个和导师有（过）师生冲突的研究对象，并与他们进行一对一深入访谈，访谈时长共计14.3小时，录音转录整理近13万字，在此基础上使用类型分析法对13个案例的访谈资料进行质性分析。本文将师生冲突看作一个动态的发展过程，以罗宾斯的人际冲突五阶段模型作为类型分析法的分类依据对访谈资料进行分类呈现，将师生冲突案例中的具体内容与人际冲突的五个阶段对应起来。并通过编码，归纳，对研究生师生冲突的表现、特点、结果、处理方式、原因等方面进行总结和讨论。得出结论为：第一，研究生师生冲突主要表现为师生双方的意见分歧、互相挑战以及公开摧毁对方的公开努力，且师生冲突的表现中未出现身体攻击；第二，研究生师生冲突的特点是松散型（学术松散型）、功利型和专制型师生关系模式更容易导致师生冲突；第三，研究生师生冲突的结果具有积极和消极两个方面；第四，研究生师生冲突的处理方式直接影响冲突结果，且研究生管理部门在师生冲突的处理中作用不明显；第五，研究生师生冲突的根本原因是师生双方缺乏对研究生教育本质的正确认识或导师在专业能力、职责意识及道德品行方面有待进一步提高。　　在上述结论的基础上，本文结合研究生培养的国内实际和国外经验分别从研究生、导师和研究生培养单位三个主体层面提出维护和谐研究生师生关系、避免及有效解决研究生师生冲突的相关建议：首先，研究生群体要正确认识研究生教育的特殊性，端正读研动机，在学业上严格要求自己，主动与导师交流想法，保持乐观向上的心态，善于维护自己的权利；其次，导师群体要以“立德树人”为原则，牢记职责，尊重学生的主体性，不断强化自身的专业能力，为学生提供正确的指导，了解研究生群体的特点，探索科学有效的指导风格和管理方式；最后，研究生培养单位要保证研究生师生互选环节的科学合理性，从源头上避免师生“不匹配”，提高研究生待遇，解决研究生经济独立问题，明确规定研究生和导师的责任和义务，畅通师生冲突问题申诉渠道，探索师生关系解除机制和导师更换程序，加强研究生心理健康教育。