全球信息化的推进给教师教育带来了巨大冲击,世界各国专家都在就如何在信息化和全球化的大背景下对教师教育的创新发展研究与探索。《现代教育技术》作为我校师范生必修公共课,对他们日后在工作岗位上如何有效进行信息化教学起着至关重要的作用,然而该课程的学习效率不太高,学生学习效果也不够明显,针对这些问题,我们在该课程中尝试设计并使用翻转课堂的教学方式进行课堂教学,并试图就此构建基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式。在教学过程中,我们发现学习者最喜欢且最有效的资源是微视频资源,从而将提供的资源定位为微视频,同时从理论上分析了微视频资源和翻转课堂解决《现代教育技术》实验课程存在问题的潜质,并在分析学习者在课前和课中存在的问题中不断改善教学实施方式,初步构建了基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式。此外,我们探讨了微视频资源的制作步骤,建设了一定数量的微视频资源并检测了其应用效果。为了探究基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性并总结实施经验,我们分别在基本验证型实验项目——数码图像的编辑、综合设计型实验项目——数字视音频的采集与编辑两个项目中实施教学,从是否提高学习者自主学习能力、是否帮助理解和深化知识等方面调查了学习者运用微视频资源学习的态度,并与传统课堂上学习者的作品成绩进行对比,研究结果表明基于微视频资源的翻转课堂确实在解决了资源利用率不高、实验课时相对较短问题的同时,提高了实验教学效果。笔者在教学观察以及对学习者博客反思的深层分析中发现基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式仍然存在很多问题,如学习者学习动机不高,学习者人数较多,课堂难于控制等。翻转课堂弱化了教师的显性作用,实际上增强了教师的隐性作用,这对教师的信息技术能力和课堂调控能力提出了挑战,同时要求学习者改变传统学习理念,提高自主学习能力。本研究还有很多地方需要完善,如需要进一步研究微视频资源的传递形式是否与利用率有关,还需要探讨有效的指导策略以提高课前学习效果和激发学习者学习动机的策略。此外,本研究仅在基本验证型、综合设计型实验项目中实施了基于微视频资源的翻转课堂教学模式,并未探索在创新型实验项目中的应用效果。