随着英语教学改革的深入和发展,也伴随着对职业教育的重视程度的不断提高,关于如何有效开展高职高专的英语教学工作受到了广泛关注。在当前各种英语教学法中,人们关注的中心还是在日常教学活动中,究竟是显性教学法还是隐性教学法更有助于教学内容的开展以及学生能力的提高。目前为止,大多数相关研究都将重点放在中学及大学的英语教学上,关于探究显性与隐性教学在语法方面的教学效果的研究需要补充。因此本文旨在探究显性教学法和隐性教学法对高职高专学生语法习得效果的优劣。通过对显性教学法与隐性教学法对学生定语从句习得的影响入手,试图验证哪种教学法更适合高职高专学生对英语语法的习得和保持。本研究的对象是60名来自包头职业技术学院会计电算化专业的大一学生。在教学实验开展前,他们被分为显性教学组和隐性教学组并接受针对定语从句的相关测试。测试结果表明两组的成绩不存在统计学上的显著差异,也就是说两个组关于定语从句认知的初始水平相同。之后两个组的学生接受了为期两个月的教学实验。显性教学组接受显性教学法,而隐性教学组则施以隐性教学法,前者注重语法规则的讲解,后者更强调在课堂环境中给予学生较多的机会去接触目标结构并使他们自行领会目标语法的构成及规则。本实验教学用时两周,每周4课时,每课时45分钟。教学中使用的材料包括与定语从句相关的阅读理解和讲义。本研究包括三个实验工具:前测—教学开展前进行,主要为了检验两个组是否处于同一初始水平,后测—教学结束后一周进行,目的在于检测哪种教学法取得了更好的效果,为了测定哪种教学方法更有助于学生习得知识的保持,延时后侧于第八周进行。所有的数据都采用SPSS软件进行搜集与分析。测试结果表明显性教学法和隐性教学法都对目标学生定语从句的习得有积极影响,但作用更大的是显性教学法。在对习得知识的保持方面,显性教学法表现优于隐性教学法。希望通过本研究为当前高职高专语法教学提供启示。