小说《赫佐格》自出版以来，一直受到读者和小说评论家的广泛关注；研究者从不同角度和理论背景出发，对这部小说做出了不同的阐释，丰富了人们对该小说的理解。但是这些研究解决的是对该小说可作何种解释，即“是什么”的问题，而没有说明一种解释是如何在读者脑中形成的，即“怎么样”的问题。本研究尝试填补这方面的空白。因此，该研究的目的不在于在已有解释基础上对该小说提出一种新的阐释，而要说明读者阅读和阐释这部小说时的认知机制和过程。 当代文体学研究的主流是研究的背景化，其中主要的理论流派有语用文体学、批判文体学、女权主义文体学和认知文体学。而即使在认知文体学这个领域，由于理论背景和研究兴趣的差异，研究者也会采用不同的理论框架，这也是因为文学作品的阅读是一个非常复杂的认知过程，包括人类多方面和多层次的认知活动。Stockwell(2002)列举了文体学研究的十种认知理论方法，他认为目前至少可以从这十个角度对文本进行认知方面的研究。这十个方面分别是：主体和背景、原型和阅读、认知指示、认知语法、心理剧本和图式、语篇世界和心理空间、概念隐语、作为比喻的文学作品、文本世界。 本研究结合Werth(1995，1999)和Gavins(2003)的文本世界理论，提出经过改进的理论框架来阐释在阅读《赫佐格》时的认知过程，并进一步解释读者在阅读该小说时感觉困难的原因。该理论的主要观点如下： (1)文本世界理论将文本阅读看作是在不同层次建构文本世界的过程，见图1.1。 (2)文本母世界包含不同种类的文本子世界，这些文本子世界处在不同层次上。文本子世界有三大类，即指示类、态度类和认识类。每个大类又包含多个子类，见图1.2。 图1.1文本世界理论分析的层次 图1.2文本子世界的类别和子类别 本研究应用文本世界理论分析小说《赫佐格》，在如下六个方面做出了贡献： (1)该研究结合Werth和Gavins的文本世界理论，提出经过改进的理论框架对《赫佐格》这样一部长篇小说进行分析，在一定意义上发展了文本世界理论。 (2)该研究是第一个尝试从认知角度对小说《赫佐格》进行的研究，也是应用文本世界理论分析像《赫佐格》这样的长篇小说的首次尝试。 (3)该研究证明认知理论如文本世界理论能用来分析像《赫佐格》这样的长篇小说，对于阐释文学作品阅读的认知过程，具体来讲对于阐释小说《赫佐格》阅读的认知过程，是一种有效和有充分根据的方法。 (4)该研究从认知角度解释了小说《赫佐格》难以阅读的原因。由于该小说中文本子世界出现频率高，读者在阅读过程中需要时间和精力不断地构建这些子世界，这使得阅读的难度提高，而阅读速度降低。因为一般说来文本子世界越多，阅读难度就越高。 (5)该研究为进一步根据文本世界理论研究心理小说的样类认知特点打下了基础。 (6)为进一步从认知角度对不同样类的小说进行对比研究打下了基础。