课堂表扬行为是指教师在课堂的教学中对学生实施的有利于教学展开行为所进行的肯定性评价(包括语言、非语言)等，以往关于幼儿教师教学行为的研究主要注重教学过程中的课堂胜任力、课堂管理、教学有效性及师幼互动等方面的探讨。而对幼儿教师课堂表扬行为方面的研究大多停留在质性的研究方面。本研究旨在通过对幼儿教师课堂表扬行为的调查及与其人格特质之间的关系，来了解幼儿教师课堂表扬行为，探讨其与人格特质的关系，在此基础上，提出改进幼儿教师课堂表扬的对策与建议，为促进幼儿教师专业水平的发展及增强其心理健康提供参考和借鉴。研究以60名幼儿教师为被试，其中新手型教师30名，经验型教师30名。主要采用观察法和问卷调查法，观察法通过两位观察者以非参与者的身份进入教学课堂，采用活动取样法对幼儿教师的课堂表扬行为做观察统计记录，问卷调查法选用的是人格特质问卷（EPQ-RSC），旨在了解幼儿教师人格特质的总体情况。研究分析了观察所得结果并探讨了幼儿教师课堂表扬行为与其人格特质之间的关系。主要结果如下：第一，幼儿教师课堂表扬行为维度之间的表扬次数不同。个人表扬高于集体表扬，言语表扬高于非言语表扬，课堂内容高于约束纪律和其他主题，正性高于中性和负性，个人取向高于结果取向和过程取向。第二，在课堂表扬行为的次数方面，除个人取向外，在其他维度上新手型幼儿教师均高于经验型；新手型和经验型在约束纪律、课堂内容和其他主题方面存在显著性差异。第三，幼儿教师课堂表扬行为维度之间与人格特质均存在不同程度的显著性相关。第四，人格特质中的神经质对课堂表扬行为中的个人表扬和正性情感有显著预测力。