《化学新课程标准》中明确指出：“化学课程倡导评价目标内容的全面性,评价方式的多样化,评价主体的多元化。以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到全面的发展。”在这种背景下,“档案袋评价”作为一种重要的评价方式进入了新课程评价体系之中,受到了广大教育者越来越多的关注。然而在当前的档案袋研究领域中,内容多收集的是学生在某一个学科或者某一定的时间段中的优秀作品和获得的成就等,并以此来展示学生自身的学习效果,教师和教育管理者最终对此做出评价和比较。在这个过程中,学生就会刻意的把自己最好的作业和成绩展示出来,这样学生就会慢慢的忽视对在学习方面遇到的困难、疑惑和错误等问题的收集。然而,学生在化学学习过程中所遇到的困难、疑惑和错误等问题是他们真实的想法和学习表现,是学生对所掌握的知识最有价值的反馈信息,学生们正是从这些化学问题中和错误中不断地丰富自己的经验,从而获得全面发展的。同时,化学学习问题是一种重要的教学资源。教师进行化学学习问题的研究,首先可以更及时准确地掌握每个学生真实客观的学习情况,从而进行更有针对性的指导；其次,还可以帮助教师认识到自己的教学现状,促进教师自身对学生学习和教学的反思和理解,发现教学中存在的问题并改进教学,选择有效的教学策略,促进教师自身的专业发展和提高。故综上所述,本论文结合陕南贫困山区的教学特点及教学资源,将化学学习问题和档案袋的评价结合起来,以用来促进学生的全面发展和提高教师的专业发展水平。本论文从五个方面对化学学习问题档案袋的建立和探究进行实践：(1)通过相关文献资料的查阅和整理,对国内外学习问题档案袋研究的现状、发展趋势进行综述；(2)化学学习问题档案袋的建立与探究的理论基础；(3)化学学习问题档案袋的含义与功能；(4)分别从“以学生为主体”和从“以教师为主体”的化学学习问题档案袋的建立与探究进行教学实践；(5)化学学习问题档案袋使用前后的对比研究进行分析。本论文研究的目的从以学生为主体的化学问题档案袋的建立与研究出发,在教学实践过程中发挥学生的积极主观能动性,培养学生自我反思、自我评判、自我监控能力,促进学生非智力因素等方面的发展,从而提高学生的学习能力和学业成绩,最终促进学生的全面发展。再从以教师为主体的化学问题档案袋的建立与研究出发,学生收集和解决化学问题的过程中,了解学生的优势和不足,认识自己的教学现状,促进自己对学生学习和教学的反思和理解,发现教学中存在的问题并改进教学,促进教师自身的专业发展,进一步提高化学课堂教学效率。最后,研究者通过在安康市紫阳县高滩镇初级中学的初三学生中开展化学学习问题档案袋的建立和实践,取得了以下结论：将化学学习问题和档案袋评价结合的教学理念是可行的,同时也受到了学生和家长的肯定与支持。但是要将化学学习问题档案袋积极的投入到不同的学校、不同的教师和学生中进行教学实践,还需要广大教育者结合自己所在学校的实际情况和自身的专业特点不断地去探索和创新,努力探索出适合自身教学和学生的化学学习问题档案袋。