在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现,是学生通过英语学习而形成的正确价值,必备品格和关键能力。它主要包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学习作为一门语言的学习,阅读能力是交流沟通最基本的能力之一。王蔷（2015）强调英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养的主要阵地和重要途径。农村高中教育又是巩固我国扶贫成果,阻断贫困代际传递的重要途径之一。因此,英语阅读教学中学科核心素养的培养问题值得好好研究,尤其是对农村高中需要更多关注。本论文以布鲁姆认知目标理论和人本主义教育理论为基础,结合英语学科核心素养相关规定,采取问卷调查、访谈、案例教学的方法,对重庆市开州区某农村普通高中150名高中生和全校13位高中英语教师进行调查,以期发现问题,提出对策;以高一7班63名学生为试验对象,实施并检验对策。本研究试图回答以下三个方面的研究问题:1.英语学科核心素养在农村高中英语阅读课教学中的培养现状如何?主要问题是什么?2.解决农村高中英语阅读课教学培养学生学科核心素养主要问题的对策有哪些?3.培养农村高中生学科核心素养的英语阅读课教学对策实施效果怎么样?本研究通过学生、教师问卷调查和教师访谈发现:培养农村中学学生英语学科核心素养的主要问题是学生思维品质和学习能力的培养欠缺。通过查阅文献,找到解决问题的依据:布鲁姆认知目标理论和人本主义教育理论,基于理论提出对策并结合教学实践对相关对策进行试验实施。通过学生课后自评问卷调查来检测对策的有效性。最后,教师对教学实施进行反思,提炼出农村高中英语有效阅读教学策略:（1）情境创设激兴趣（2）巧用导图理思路（3）寻读回看品细节（4）合作探究解问题（5）迁移创新促发展（6）总结归纳助能力。本研究旨在为农村中学的英语学科核心素养培养提供可借鉴的有效阅读教学策略,同时希望能够引起人们对农村高中教育的重视和对培养学生学科核心素养的关注。