合作学习中生生互动理念符合课程改革与社会发展的要求,在调动学生主动性、落实生物学学科核心素养、培养学生人际交往与语言表达能力等方面具有积极影响。但是,文献检索结果显示,目前生物学教学中关于合作学习生生互动的研究较少,且仅限于生生互动的实施结构。由此,本文对合作学习中生生互动的概念界定、构成要素、影响因素等方面进行系统分析,并以高中生物学课堂为载体,运用问卷调查法、访谈调查法、实验研究法等,对合作学习中生生互动现状与实施效果开展深入研究。学生问卷调查结果显示,高中生物学课堂合作学习中的生生互动主要存在以下问题:（1）在参与程度方面,54.47%的小组成员积极性不高,5.69%的小组成员存在敷衍参与等不良行为;（2）在互动任务的解决过程中,30.28%的学生仅讨论问题答案,18.09%的学生会讨论无关学习内容的话题;（3）在语言表达和社交能力方面,多于半数的学生并未通过互动活动得到提高;（4）在态度方面,接近40%的学生对小组成员以及合作学习中生生互动活动的满意度较低。访谈调查结果显示,高中生物学教师在实施合作学习中的生生互动活动时存在的主要问题如下:（1）37.5%的教师对合作学习中生生互动理念的认识较为局限;（2）40%左右的教师实施合作学习中生生互动方法时缺少针对性;（3）25%的教师重学习内容而轻互动过程;（4）60%左右的教师在指导过程中缺乏情感互动。基于合作学习中的生生互动理念,运用实验研究法对实践过程中的对照班采用传统教学方式（教师讲解为主,偶尔进行简单的小组讨论活动）,实验班采用多种不同的合作互动形式（如切块拼接法、共学法、思考—配对—分享法等）。最终,通过分析两班学生学业成绩以及实验班在实验前后课堂行为的变化发现,在生物学课堂中实施合作互动策略既可以提高学习成绩,又可以增强学习积极性,发展语言表达、人际交往等能力。结合现状调查结果与实践经验,为高效实施课堂合作学习中的生生互动活动提出教学建议,如学校应不断优化教师教育管理工作、教师设计的课堂活动应具有针对性、教师应多与学生进行情感互动、学生应转变传统学习观念等。高中教育是学生适应社会生活、高等教育和职业发展的基础,因而,在课堂开展合作学习中的生生互动活动可以促进学生社会性能力的提高,进而不断为社会输入高素质的现代化人才。